1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
II.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2.
2.3.
2.3.1.

2.3.2.

2.3.3.
2.3.3.1.
2.3.3.3.

Содержание образовательной программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОО
Цель и задачи реализации ОП
Принципы и подходы к формированию ОП
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Специфика семей воспитанников МБДОУ «Зорька»
Особые (региональные) условия реализации ООП
Сетевая форма реализации ОП
Планируемые результаты реализации и освоения образовательной программы
Планируемые результаты взаимодействия участников образовательных отношений (позиция педагога +
развитие ребенка)
Педагогическая диагностика (ФГОС ДО Р. 4. п.4.3. ФОП ДО п. 16)
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в
образовательных областях (00)
Образовательная область «Познавательное развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Речевое развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ФОП ДО
Образовательная область «Физическое развитие» ФОП ДО
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ОП (ФОП ДО п. 23)
Планирование образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО
Распределение времени для реализации образовательных областей (социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
(ФОП ДО п. 35.12)
Планирование образовательной деятельности (занятия) / (организация режима дня соответствует СанПиН
1.2.3685-21; ФОП ДО п.35.12).
Содержание образовательной программы, реализующееся в других формах образовательной деятельности в
соответствии с ФОП ДО (п.24)
Социально-коммуникативное развитие
соответствии
с ФОП ДО (п.24)
Речевое развитие

2

Стр.
5
5
8
10
17
17
19
20
23
25
26
26
27
31
32
34
34
36
40
40

40
41
42
54

2.3.3.4.
2.3.3.5.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13.
2.14.
2.14.1.
2.14.2.
2.14.3.
2.14.4.
2.14.5.
2.14.6.
2.12.7.
2.15.

Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Использование образовательных технологий, в том числе электронных (ЭОР)
Образовательная деятельность в режимных моментах
Способы и направления поддержки детской инициативы (п.25 ФОП ДО)
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями
(законными
представителями)
воспитанников
(п.25.6 ФОП
ДО)
Формы взаимодействия
с родителями
по направлениям
деятельности
Программа взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
Программа взаимодействия ДОО с МАОУ «СОШ №8 г. Улан-Удэ», МАОУ «СОШ №44 г. Улан-Удэ»
«Преемственность
дошкольного
и начального
образования
в условиях реализации ФОП ДО, ФГОС ДО и
Программа взаимодействия
с социальными
партнерами
ДОО
НОО»
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (ФОП ДО п. 27)
Рабочая программа воспитания (ФОП ДО п.29)
Патриотическое направление воспитания
Духовно-нравственное направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Эстетическое направление воспитания
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам). ФОП ДО (п.п. 29.2.3.1., 29.2.3 .2 ).

2.16.

Целевые ориентиры воспитания детей дошкольного возраста, на этапе завершения программы дошкольного
образования ФОП ДО (п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).

2.17.
2.17.1.
2.17.2.
2.17.3.
2.18.
2.18.1.
III
3.1.

Содержательный раздел рабочей программы воспитания (п.29.3. ФОП ДО)
Уклад ДОО (ФОП ДО п.29.3.1.)
Воспитывающая среда ДОО (ФОП ДО п.29.3.2.)
Общности ДОО (ФОП ДО п.29)
Организационный раздел РП
Кадровое обеспечение (ФОП В ДО п.34)
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

3

58
76
78
79
80
83
85
85
86
92
96
98
99
101
101
102
102
103
104
104
104
106

107
107
109
111
114
114
115
115

3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
IV
4.1.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС)
Наполняемость РППС
Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими
материалами
и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы
Кадровые
условия реализации образовательной программы
Сетевая форма реализации образовательной программы
Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания образовательной программы и
обеспечивающих
ее иреализацию
нормативно-правовых,
финансовых, научно-методических, кадровых,
Режим дня (теплый
холодный периоды
времени)
информационныхМБДОУ
и материально-технических
ресурсов
Инфраструктура
«Зорька»
Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников,
мероприятий
ФОП раздел
ДО п.36.4.
Дополнительный
Краткие комментарии

4

116
116
117
118
119
122
122
123
129
134
139
137

Образовательная программа МБДОУ детский сад «Зорька» (далее - ОП) разработана на основе Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 (в редакции от 17.02.2023 г.), приказа МОиН РФ от 17 октября 2013г № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (в редакции от 08.11.2022 г.), приказа
Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования", приказа Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
Образовательная программа включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный, в каждом из которых
отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
I. Целевой раздел
Подразделы

1.1.
Пояснительная
записка

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Обязательная часть

1.1.1. Нормативные правовые документы, регулирующие деятельность ДОО

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (в ред. от 17.02.2023).
2. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
3. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года».
4. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г.№ 1155 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования».
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября
2013 г. № 544н "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования)

5

1.Закон Республики Бурятия от 13
декабря 2013 года №240-У «Об
образовании в Республики Бурятия».
2.Приказ Министерства образования и
науки
Республики Бурятия от 16.05.2023 №
679
«Об
утверждении
Порядка
формирования и ведения региональной
государственной
информационной
системы доступности дошкольного
образования в Республике Бурятия, в
том числе порядка предоставления
родителям (законным
представителям) детей сведений из
нее».
3.Приказ Министерства образования и

(воспитатель, учитель)" (с изменениями и дополнениями).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования и образования, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью интеллектуальными
нарушениями)».
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной
программы дошкольного образования».
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной
программы
дошкольного
образования
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам образовательным программам
дошкольного образования»
10. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
11. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 Об утверждении
санитарных октября и норм СанПиН «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации общественного питания населения»
12. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и

6

науки
4.Республики Бурятия от 24.05.2023 №
727 «Об утверждении Положения о
создании
и
функционировании
региональной
системы
научнометодического
сопровождения
педагогических
работников
и
управленческих
кадров».
Стратегия
развития воспитания в Республике
Бурятия на период до 2025 года
(утверждённая
распоряжением
Правительства Республики Бурятия от
25.05.2017 № 285-р).
5.Приказ от 24.03.2022г. № 390 «Об
утверждении Положения о мониторинге
показателей
региональной
системы
организации воспитания, обучающихся в
Республике Бурятия».
6. Приказ МОиН Республики Бурятия от
01.02.2023 г. №143 об утверждении
Положения о региональной системе
организации воспитания обучающихся в
Республике Бурятия

(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной
образовательной
программы
дошкольного
образования
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья»
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149).

Федеральная образовательная программа дошкольного образования
Образовательная
(приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
программа
25.11.2022 № 1028).
дошкольного
образования
(ФОП
ДО,
парциальные
программы
дошкольного
образования)

7

1.
Пазникова З.И., Карпова Р.И.,
Ступина
С.А.
«Национальнокультурные ценности Бурятии в
воспитании детей дошкольного и
младшего школьного возраста». УланУдэ, изд-во БГУ, 2009г.
2.
Г-Х.Ц. Гунжитова Г-Х.Ц., Дареева
О.А., Шожоева Б.Д., «Амармэндээ Здравствуйте!» Улан-Удэ, изд-во Бэлиг,
2014г.
3.
Проект
начального
курса
бурятского языка для детей старшего
дошкольного
возраста
«Алтаргана
малышам»
под
редакцией
С.Ц.
Содномова.
4.
Дареева
О.А.
Примерная
программа по бурятскому языку для
дошкольных
образовательных
организаций
с
русским
языком
воспитания, обучения.
5.
Цыренова
Ж.В.
Рабочая
программа по бурятскому языку
6.
Воронкевич
О.А.
"
Добро
пожаловать в экологию" парциальная
программа 3-7 лет.

7.
Рыжова
Н.А.
Программа
экологического
воспитания
детей
дошкольного возраста «Наш домприрода». Москва, изд-во Линка-Пресс,
1996 год.
5.Г.Н.
Доля
Образовательная
технология Развивающая программа
«Кеу to learning»
1.1.2. Цель и задачи реализации ОП
Цель реализации
ОП
в
соответствии
с
Федеральным
законом
Российской
Федерации
от
29.12.2012 № 273ФЗ
«Об образовании
в
Российской
Федерации»
(в
ред. от 17.02.2023
г., ст.64).
Цель реализации
ОП
в
соответствии
с
приказом МО РФ
от 17 октября
2013г №1155 «Об
утверждении
Федерального
государственного

Дошкольное образование направлено на:
-формирование общей культуры;
-развитие физических, интеллектуальных нравственных, эстетических и личностных качеств;
-формирование предпосылок к учебной деятельности;
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
ОП дошкольного образования направлена на разностороннее развитие дошкольников, с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе достижение ими уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения образовательных программ начального общего образования. При этом образовательная
программа строится на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для них
видов деятельности (игра, познание, общение и др.).

-Повышение социального статуса ДО.
- Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного
образования.
-Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных
требований.
-Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования.

8

образовательного
стандарта
дошкольного
образования»
(п.1.5 ФГОС ДО).
Цель реализации
ОП
в
соответствии
п.
14.1 ФОП ДО
Задачи
реализации ОП в
соответствии с и.
14.2 ФОП ДО

Цель: разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
- Обеспечение
единых
для
Российской
Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
-приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа:
жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство
народов России;
-создание условий для формирования ценностного отношения
к окружающему миру;
-становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей; построение (структурирование)
содержания образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных
потребностей
индивидуальных
возможностей;
-охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
-обеспечение
развития
физических,
личностных,

9

-Развитие общих способностей дошкольников
(коммуникативных,
познавательных,
саморегулятивных и др.);
-развитие
личности
ребенка,
сохранение и
укрепление здоровья детей, а также воспитание
патриотизма, формирования активной жизненной
позиции, творческого подхода в решении различных
жизненных ситуаций, уважение к традиционным
ценностям, народов, населяющих регион;
-приобщение
дошкольников
к
традиционной
культуре бурятского народа (язык, традиции, обычаи
и др.);
-формирование у детей системы экологических
ценностей, определяющих их поступки и действия в
будущем; воспитание интереса и любви к малой
Родине.

нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
-обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания, обучения
и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения
их безопасности;
-достижение детьми па этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию ОП
занимательности.
Учитывая
Принципы ОП в -Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства Принцип
соответствии
с (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), несформированность познавательной сферы у
дошкольника необходимо использовать принцип
ФОП ДО (и. 14.3.), обогащение (амплификация) детского развития;
ФГОС ДО (п.1.4). -построение образовательной деятельности на основе занимательности с целью вовлечения детей в
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором целенаправленную деятельность, формирования у
сам ребёнок становится активным в выборе содержания них желания выполнять предъявленные условия и
своего образования, становится субъектом образования;
задачи, и стремления к достижению конечного
-содействие и сотрудничество детей и родителей (законных результата;
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи, -принцип деятельностного подхода, связанный с
принимающих участие в воспитании детей младенческого, организацией целенаправленной воспитательной
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических деятельности в общем контексте образовательного
работников (далее вместе - взрослые);
процесса: ее структурой, мотивами и целями;
-признание ребёнка полноценным участником (субъектом) -принцип новизны позволяет опираться на
образовательных отношений;
непроизвольное внимание, вызывая интерес к
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, за счет постановки последовательной
деятельности;
системы задач, игровой мотивации, максимально
-сотрудничество ДОО с семьей;
активизируя познавательную сферу дошкольника;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям -принцип динамичности заключается в постановке
семьи, общества и государства;
целей по коррекции, обучению, развитию ребенка,
-формирование познавательных интересов и познавательных которые бы постоянно углублялись, расширялись,

10

Концептуальные
подходы
ФГОС ДО

действий ребёнка в различных видах деятельности;
активизировались т.к. необоснованное
-возрастная адекватность дошкольного
дублирование содержания занятий и других видов
образования (соответствие условий, требований, методов деятельности-одна из причин снижения внимания и
возрасту и особенностям развития);
интереса детей к процессу познания;
-учёт этнокультурной ситуации развития детей.
-принцип
комплексности.
Решение
любой
педагогической, развивающей и коррекционной
задачи
необходимо
планировать
с
учетом
взаимодействия
всех
факторов:
состояния
здоровья,
оказывающего
влияния
на
работоспособность, сложности задания, времени
проведения занятий и других видов деятельности,
формы проведения и интенсивности работ;
-принцип сотрудничества позволяет создать в ходе
различных видов детской деятельности атмосферу
доброжелательности,
эмоциональной
раскрепощенности, психологического комфорта;
-принцип личностно-ориентированного
взаимодействия, предусматривающий организацию
образовательного процесса с учетом того, что
развитие личности ребенка является главным
критерием его эффективности. Механизм реализации
личностно-ориентированного подхода
-создание условий для развития личности на основе
изучения ее задатков, способностей, интересов,
склонностей с учетом признания уникальности
личности, права на уважение.
Системно-деятельностный подход -подход, при котором в образовательной деятельности главное место отводится
активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка.
Гуманистический подход - предполагающий признание личностного начала в ребенке, ориентацию на его
субъектные потребности и интересы, признание его прав и свобод, самоценности детства как основы психического
развития.
Диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих
возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных
по принципу диалога.

11

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Возраст детей
Характеристика возраста
Психологические особенности возраста
2-3 года
Первичное
освоение
окружающих
предметов. Кризис 3 лет «Я сам»
Ребенок осознает себя как отдельного человека,
1 младшая группа «Подражатели»
На
третьем
году
жизни
дети
становятся
самостоятельнее.
отличного от взрослого. У него формируется «образ
общеразвивающей
Продолжает развиваться
Я».
Кризис
часто
сопровождается
рядом
направленности
предметная деятельность, ситуативно-деловое общение отрицательных проявлений: негативизмом,
ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.
начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- 1.негативизм - нежелание ребенка подчиняться
действенное мышление. Интенсивно развивается активная установленным правилам и выполнять требования
речь детей. К трем годам они осваивают основные родителей;
грамматические структуры, пытаются строить простые 2.упрямство - когда ребенок не слышит, не
предложения, в разговоре со взрослым используют воспринимает чужих доводов, настаивая на своем;
практически все части речи. Активный словарь достигает 3.строптивость - ребенок не принимает и выступает
примерно 1000-1500 слов.
против заведенного домашнего уклада;
4.своеволие - желание ребенка быть независимым от
взрослого, т. е. быть самостоятельным;
5.обесценивание взрослого - ребенок перестает
уважительно относиться к взрослым, может даже
оскорблять их, родители перестают быть для него
авторитетом;
6.протест-бунт - любое действие ребенка начинает
походить на протест;
7.деспотичность - ребенок начинает проявлять
деспотизм по отношению к родителям и взрослым в
целом.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев
до двух лет. У
малыша
формируется
эмоционально
положительное самоощущение переживание своей
значимости для окружающих (общая самооценка)
3-4 года
Прикосновение к жизни, искусству, творчеству. Память становится в центр сознания ребенка.
Его
мышление
перестает
быть
наглядно2 младшая группа «Говорунки».
общеразвивающей В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка действенным, оно отрывается от воспринимаемой

12

направленности

становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но,
понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого характерная черта кризиса трех лет. Дети усваивают
некоторые нормы и правила поведения, связанные с
определенными разрешениями и запретами («можно»,
«нужно», «нельзя»). Речь становится более связной и
последовательной. Дети могут пересказать литературное
произведение,рассказать по картинке, описать характерные
особенности той или иной игрушки, передавать своими
словами впечатления из личного опыта и вообще
самостоятельно рассказывать. Если близкие взрослые
постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение
может стать устойчивой потребностью. С нарастанием
осознанности и произвольности поведения, постепенным
усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в
управлении поведением ребенка, становится возможным
решение более сложных задачи в области безопасности. Но
при этом взрослому следует учитывать несформированность
волевых процессов, зависимость поведения ребенка от
эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в
мышлении и поведении пятилетнего ребенка.

4-5 лет

Первое

познание

жизни,

искусства,

ситуации и способно действовать в плане образов.
Ребенок может устанавливать простые причинноследственные отношения между событиями и
явлениями. У него появляется стремление как-то
объяснить и упорядочить для себя окружающий мир.
Таким образом, возникает первый абрис целостного
детского мировоззрения. Строя свою картину мира,
ребенок выдумывает, изобретает, воображает.
Воображение
—
одно
из
важнейших
новообразований дошкольного возраста.
Еще одним важнейшим новообразованием этого
периода является возникновение произвольного
поведения.
В дошкольном возрасте поведение ребенка из
импульсивного и непосредственного становится
опосредствованным
нормами
и
правилами
поведения. Здесь впервые возникает вопрос о том,
как надо себя вести, то есть создается
предварительный образ своего поведения, который
выступает как регулятор. Ребенок начинает
овладевать и управлять своим поведением, сравнивая
его с образцом. Это сравнение с образцом есть
осознание своего поведения и отношение к нему с
точки зрения этого образца. Осознание своего
поведения и начало личного самосознания — одно из
главных новообразований дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте ребенок проходит путь от «Я
сам», от отделения себя от взрослого к открытию
своей внутренней жизни, которая и составляет суть
личного самосознания.
Все эти важнейшие новообразования зарождаются и
первоначально развиваются в ведущей деятельности
дошкольного возраста -сюжетно-ролевой игре.
творчества. Важным психическим новообразованием детей

13

средняя группа
«Исследователи»
общеразвивающей Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными
изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются
направленности
ловкость, координация движений.
Характеристика возрастных особенностей развития детей
дошкольного возраста необходима для правильной
организации осуществления образовательного процесса, как в
условиях семьи, так и в условиях дошкольного
образовательного учреждения (группы). Возрастные и
индивидуальные особенности детей представлены в рабочих
программах каждой возрастной группы. Возрастает объем
памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается
доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20
минут. Продолжает развиваться воображение. Формируются
такие его особенности, как оригинальность и произвольность.
Взаимоотношения
со
сверстниками
характеризуются
избирательностью, которая выражается в предпочтении одних
детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я
ребенка, его детализации.
У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на
замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен.
5-6 лет
Освоение жизни, искусства, творчества. «Философы и
старшая группа
изобретатели».
общеразвивающей Качественные изменения в этом возрасте происходят в
поведении
дошкольников
формируется
возможность
направленности

14

среднего дошкольного возраста является умение
оперировать в уме представлениями о предметах,
обобщённых свойствах этих предметов, связях и
отношениях между предметами и событиями.
Понимание
некоторых
зависимостей
между
явлениями и предметами порождает у детей
повышенный интерес к устройству вещей, причинам
наблюдаемых
явлений,
зависимости
между
событиями, что влечёт за собой интенсивное
увеличение вопросов к взрослому: как? зачем?
почему? На многие вопросы дети пытаются ответить
сами, прибегая к своего рода опытам, направленным
на выяснение неизвестного. Если взрослый
невнимателен к удовлетворению познавательных
запросов дошкольников, во многих случаях дети
проявляют
черты
замкнутости,
негативизма,
упрямства, непослушания по отношению к старшим.
Иными словами, нереализованная потребность
общения со взрослым приводит к негативным
проявлениям в поведении ребёнка.

Основные новообразования старшего дошкольного
возраста:
развитие
мотивационнопотребностной
сферы;
преодоление
познавательного
«эгоцентризма»
ребенка;

6-7 лет
подготовительная
группа

саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те
требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти
представления начинают включать не только характеристики,
которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный
отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или,
наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти
представления пока существуют как образы реальных людей
или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как ЧеловекПаук», «Я буду как принцесса» и т.д.).
В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной
гендерной
идентичности,
поэтому
после
6
лет
воспитательные воздействия на
формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее
эффективны. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней
и внутренней красоте мужчин и женщин. Объем памяти
изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость.
Внимание детей становится более устойчивым и
произвольным.
Они
могут
заниматься
не
очень
привлекательным, но нужным делом в течение 20- 25 минут
вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен
действовать по правилу, которое задается взрослым. Дети
учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги,
осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и
косвенной речью. Дети начинают употреблять обобщающие
слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова.
Погружение в жизнь, искусство, творчество.
«Практики и прагматики»
К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой
самообслуживания. В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как
личность, как самостоятельный субъект деятельности и
поведения. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что
позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой

15

развитие
идеального
плана;
развитие
произвольности действий.
Основные новообразования личностного развития
дошкольника:
1.
Соподчинение мотивов.
2.
Формирование
этических
оценок
и
представлений.
3.
Формирование самосознания.
4.
Произвольность повеления и возникновение
воли как способности к управлению повелением.
Основные
новообразования
познавательного
развития дошкольника:
1.
Центральное новообразование
познавательной сферы дошкольника — развитие
воображения.
2.
Развитие модально-образных форм
мышления и усвоение средств познавательной
деятельности.
3.
Развитие памяти и произвольного
восприятия, внимания и запоминания.
Взаимодействие старшего дошкольника с взрослым.

В качестве важнейшего новообразования в развитии
психической и личностной сферы ребенка 6-7
летнего возраста является соподчинение мотивов.
Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно
начинает преобладать над мотивом «я хочу».
Формируется «внутренняя позиция» школьника

объем информации. К концу дошкольного возраста
происходят существенные изменения в эмоциональной сфере.
С одной стороны, у детей этого возраста более богатая
эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по
содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и
избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает
развиваться способность детей понимать эмоциональное
состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда
они непосредственно не наблюдают его эмоциональных
переживаний.
К концу дошкольного возраста у них формируются
обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им
предвосхищать
последствия
своих
действий.
Это
существенно влияет на эффективность произвольной
регуляции поведения - ребенок не только может отказаться от
нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и
выполнять неинтересное. Расширяется мотивационная сфера
дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по
происхождению
мотивов,
как
познавательные,
просоциальные (побуждающие делать добро), а также
мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает
регулироваться также его представлениями о том, «что такое
хорошо и что такое плохо», задание, если будет понимать, что
полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и
т.п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает
общение между собой. Их избирательные отношения
становятся
устойчивыми, именно в этот период зарождается детская
дружба. Сложнее и богаче по содержанию становится
общение ребенка со взрослым. По- прежнему нуждаясь в
доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве
взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше
узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки
конкретного повседневного взаимодействия. Осознают

16

относительность мужских и женских проявлений (мальчик
может плакать от обиды, девочка стойко переносить
неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков
мужчин и женщин по отношению друг к другу. В играх дети
6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные
события рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В
игре может быть несколько центров, в каждом из которых
отражается та или иная сюжетная линия. К концу
дошкольного детства ребенок формируется как будущий
самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения
становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он
воспринимает книгу в качестве основного источника
получения информации о человеке и окружающем мире.
1.3. Специфика семей воспитанников МБДОУ №104 «Зорька»
МБДОУ №104 «Зорька» посещают 642 воспитанников.
Функционируют 22 возрастных групп:
-группы детей раннего возраста - 98 детей;
-II младшая группа (3-4 года) - 144 детей;
-средняя группа (4-5 лет) - 113 детей;
-старшая группа (5-6- лет) - 154 детей;
-подготовительная группа (6-7-лет);
Госслужащие - 160 человек,
Образовательный Высшее образование (магистратура) - 142 человек,
Рабочие - 228 человек,
Высшее образование (бакалавриат) - 105 человек,
уровень
Индивидуальные предприниматели - 18 человек,
Среднее специальное образование - 206 человек,
родителей
Безработные - 47 человек,
Основное общее образование - 28 человек,
Учащаяся молодежь - 28 челове.
1.4. Особые (региональные) условия реализации ООП
В Республике Бурятия, климат резко-континентальный, с При планировании образовательного процесса
Природнохолодной зимой и достаточно жарким летом. Зима холодная, необходимо внести коррективы в организацию
климатические и
с сухим морозом и малым количеством снега. Весна ветреная, физкультурно-оздоровительной
работы.
Время,
экологические
с заморозками и почти без осадков. Лето короткое, с жаркими отведенное на организацию двигательной активности
условия
днями и прохладными ночами, с обильными осадками в июле и прогулок зимой, сокращается, ввиду низкой
и августе. Температура воздуха по всей территории температуры воздуха, в летнее время большую часть
республики колеблется в больших пределах. Самый холодный двигательной,
игровой
деятельностей
детей

17

Национальнокультурные и
этнокультурные
условия

Культурноисторические
условия

месяц в году - январь. Средняя месячная температура воздуха
в январе по республике изменяется в направление с юга на
север: в южных районах от - 23 до - 24, в центральных - от 24 до - 26, в северных от - 28 до -31. Абсолютный минимум
температуры в январе в южных и центральных районах
республики понижается до 45, -52, а на севере до - 55. Июль
самый теплый месяц в году, средняя температура месяца
колеблется от + 8 до + 20. Максимальная температура воздуха
отмечается в июле (34 - 39). Довольно часто жаркая погода
наблюдается в первой декаде августа, а затем начинается
постепенный спад температуры.
Советский район расположен в западной части Улан-Удэ по
обоим берегам Селенги, на высоком правобережье которой с
юга ограничен рекой Удой, естественной границей
с Октябрьским
районом;
на
северо-востоке
и
востоке Транссибирская
магистраль отделяет
район
от Железнодорожного района города. К северу территория
района по Селенге и юго-западным отрогам хребта УланБургасы граничит с Иволгинским районом РБ.
Левобережная западная часть Советского района занимает
равнинную
степную
местность,
примыкающую
к
Иволгинскому району. Здесь по территории района проходит
федеральная автомагистраль «Байкал» Иркутск—Улан-Удэ—
Чита и
расположен международный
аэропорт
«Байкал» города Улан-Удэ.Национальный состав населения
полиэтничен: русские 54,44 %, буряты 41,66 %. В Советском
районе зафиксирована самая высокая доля бурятского
население среди районов Улан-Удэ

переносится на участок.

На территории г.Улан-Удэ Советского района расположено
большое количество культурно-исторических памятников
природы мирового и регионального значения. Главная
площадь Улан-Удэ возникла еще в начале XVIII столетия. До
начала 1930-х называлась Нагорной. Здесь сохранились

Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие», направление воспитания «духовнонравственное», «патриотическое» реализуется в
соответствии со Стратегией развития воспитания в

18

1.
Пазникова З.И., Карпова Р.И., Ступина С.А.
«Национально-культурные ценности Бурятии в
воспитании детей дошкольного и младшего
школьного возраста». Улан-Удэ, изд-во БГУ, 2009г.
2.
Г-Х.Ц. Гунжитова Г-Х.Ц., Дареева О.А.,
Шожоева Б.Д., «Амармэндээ - Здравствуйте!» УланУдэ, изд-во Бэлиг, 2014г.

Социальные

памятники советской архитектуры: Дом Советов 1931 года и
Здание обкома КПСС 1941 года. На площади Советов
проводятся многие массовые мероприятия: парады, митинги и
праздники. На площади Советов также находится самый
известный памятник в городе — огромная голова Ленина. На
проезжей части улицы Ленина находится арка «Царские
ворота». Она была построена в конце XIX века по случаю
приезда цесаревича Николая Александровича, который
посетил Верхнеудинск во время большого путешествия по
Сибири. В стенах Исторического музея, основанного в 1999
году, собраны экспонаты, рассказывающие о жизни в
Верхнеудинске в XVIII-XIX веках. Свято-Одигитриевский
кафедральный
собор
считается
первым
каменным
сооружением в Улан-Удэ и одним из самых примечательных
образцов
сибирского
барокко.
Здание
Бурятского
академического театра оперы и балета имени Цыдынжапова
располагается через дорогу от площади Советов. Троицкий
храм является памятником архитектуры конца XVIII века. Он
был возведен в 1798-1809 годах на месте деревянной церкви
Святой Троицы. Один из главных парков Улан-Удэ
располагается в Советском районе и носит название
«Мемориал Победы». В 1967 году здесь установили
памятник-танк Т-34-85, переданный городу командованием
Улан-Удэнского гарнизона. Памятник «Мать Бурятия» был
установлен в 2002 году. Изначально он располагался около
Театра оперы и балета, но в 2008 году был перенесен к
Селенгинскому мосту. Монумент выполнен в виде женщины,
держащей шарф (по-бурятски — хадак) и пиалу,
символизирующие гостеприимство, чистоту и бескорыстие. В
Бурятии такими шарфами обмениваются в знак дружбы.
Высота памятника вместе с постаментом составляет 18 м.

Республике Бурятия на период до 2025 года
(утверждённая
распоряжением
Правительства
Республики Бурятия от 25.05.2017 № 285-р), в рамках
Типовой модели патриотического воспитания детей и
молодёжи в Республике Бурятия, методических
рекомендаций по организации мероприятий для
реализации типовой модели патриотического
воспитания в дошкольных и общеобразовательных
организациях
Республики
Бурятия.
В
образовательный
процесс
вводятся
темы,
направленные на ознакомление дошкольников с
культурно-историческим достоянием г. Улан-Удэ и
Республики Бурятии в различных видах детской
деятельности.

Краткий социальный паспорт семей
воспитанников:

Взаимодействие
с
социальными
партнерами,
решение общих проблем воспитания, развития,

19

Социальное
партнёрство

Полные семьи -608
обучения
дошкольников,
проведение
общих
Неполные семьи -34
мероприятий (сельских, поселковых, окружных).
Многодетные семьи - 129 (40%).
Социальный статус семей позволяет определить
Одинокие матери -34 (11%).
формы и методы взаимодействия ДОО и семьи, при
Дети-сироты - 5 (1%).
котором возможно использование ИКТ-технологий
Дети-инвалиды-12
(скайп, онлайн, интернет-консультационный пункт и
Малообеспеченные- 75
др.).
Семьи «группы риска» Семьи с участниками СВО -94
Количество семей, имеющих ПК - 642 (100%).
С выходом в Интернет - 642 (100%).
1.5. Сетевая форма реализации образовательной программы
Муниципальный уровень
-МБДОУ № 33 «Светлячок» МБДОУ № 15 «Радуга»
МБДОУ № 88 «Ладушки», СОШ №44. МАДОУ №52
«Ая-ганга", ДОУ №27 «Сэсэг»
-МАУ ЦБС г. Улан-Удэ, Библиотека-филиал № 15
-МАОУ «СОШ №44; №8»;
Региональный уровень

-ГБУ ДО «Республиканский эколого-биологический
центр учащихся»;
- Перерабатывающая компания ООО «Экогород»;
-МБДОО Детский сад «Филиппок» Тарбагатайский
район, Усть-Кяхтинский детский сад «Тополек».
С учетом выделенных климатических особенностей региона, реализация образовательной программы осуществляется круглогодично с
выделением трех периодов:
-первый период', с 01 сентября по 15 мая. Для этого периода в режиме дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени
образовательной деятельности (занятий) в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности, культурных практик.
-второй период', с 16 мая по 31 мая. В этот период педагогами групп проводится анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том
числе педагогическая диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного образования ДОО.
-третий период, с 01 июня по 31 августа. Для этого периода характерно преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом,
организуемой на территории детского сада и самостоятельной деятельности детей по их интересам и инициативе.
1.6. Планируемые результаты реализации и освоения образовательной программы
Целевые ориентиры (результаты освоения детьми образовательной программы) в соответствии с ФГОС ДО (в ред. 08.11.2022 г.)

20

1.Ребенок знает свое имя, сколько ему лет,
узнает и называет взрослых в жизни, на фотографиях,
видео, понимает, что у других детей тоже есть своя
семья, свои родители (аба, эжы), бабушка, дедушка
(хугшанаба, хугшэнэжи).
2.Ребенок приветлив с окружающими, проявляет
интерес к словам и действиям взрослых, охотно
посещает детский сад, по показу и побуждению
взрослых эмоционально откликается на ярко
выраженное состояние близких и сверстников.
3.Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет
рядом с детьми, вступает в общение по поводу
игрушек, игровых действий. Ребенок понимает слова
на родном языке.
4.Появляется устойчивый интерес к народному
фольклору, игровым упражнениям на родном языке.
5.Подражает взрослым, повторяет слова, действует в
соответствии с заданиями, поручениями взрослых.
Рассказывает стихи на родном языке, поет песенки,
играет в народные игры
1.Ребенок
владеет
элементарными
навыками
общения на родном языке, понимает разговорную
речь.
2.Обладает начальными знаниями о культуре
народов, проживающих в нашей республике,
проявляет активный, увлеченный интерес и
положительное отношение к другим людям и самому
себе.
3.Овладевает навыкам освоения социокультурного
пространства, культурой поведения, сформированы
социально поощряемые нормы и правила поведения в
окружающей среде.
4.Ребенок легко адаптируется, стремится к общению
со взрослыми и детьми, инициативен в общении,

ФОПДО., п.15.2
ранний возраст (к
трем годам).

ФОПДО., п.15.3.1,
дошкольный
возраст
(к
четырем годам).

21

эмоционально включается в действия, регулирует
свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
5.Достаточно хорошо владеет устной речью,
применяет речевой этикет в разных ситуациях
общения.
6.Проявляет желание оберегать и защищать
представителей природного мира в ближайшем
окружении, развита способность к сопереживанию.
7.Ребенок подвижен, вынослив, физически развит,
имеет представления о ценностях здорового образа
жизни, проявляет интерес к детскому туризму.
1.Обращается
к
собеседнику
с
просьбой,
аргументированно и корректно отказывают в случае
невозможности выполнить просьбу.
2.Стремится к сотрудничеству и партнерству в
совместной деятельности.
3.Проявляет самоконтроль и саморегуляцию
своих
действий
в
различных
видах
деятельности.
4.Самостоятельно следит за своей одеждой и обувью,
дежурят по столовой, готовятся к занятиям и
убирают свое рабочее место.
5.Ребенок самостоятельно формулирует конкретную
цель своего труда, в процессе работы может менять
цель, но фиксирует конечный результат (выполнилне выполнил).
6.Одевается
и
раздевается
в
определенной
последовательности: сначала надевают гутал (обувь),
дэгэл (верхнюю одежду), малгай (шапку).
7.Бережно относится к результатам труда и
творчества, своего и сверстников (рисункам,
поделкам, постройкам и т.п.), могут оценить свою
работу и работу сверстника, используя слова на
родном языке.

ФОП ДО., п.15.3.2,
дошкольный
возраст (к пяти
годам).

22

8.Появляется ситуативная речь на родном языке
1.Ребенок проявляет интерес к народным играм,
народной детской литературе, народному искусству.
2.Проявляет интерес к селу, городу в котором он
живет,
знает
некоторые
сведения
о
достопримечательностях, событиях, происходящих в
селе или в городе, знает название края, столицы края.
3.Имеет представление о живой природе разных
регионов РФ, может рассказать о природе родного
края, соблюдает правила поведения в лесу, на реке и
др.
4.Активно играет со сверстниками в различные
народные игры, понимает суть народных игр, может
инициировать сам подвижные, музыкальные,
творческие игры, используя слова и предложения на
родном языке.
5.Различает виды, жанры, формы в народной музыке,
изобразительном искусстве, поет на родном языке,
исполняет народные танцы.
Ребенок владеет элементами народных спортивных
игр.
Соблюдает правила поведения в общественных
местах, во время различных событий, праздников.
Выражено
стремление
заниматься
социально
значимой
деятельностью:
помощь
малышам,
взрослым; участие в социально-значимых проектах
вместе с педагогами и родителями. Владеет родной
речью, вступает в коммуникации (диалог) с детьми и
взрослыми, использует формы речевого этикета
(народного).
Осмысленно
воспринимает
литературные
произведения бурятских авторов, проявляет интерес
к чтению народных сказок, оценивает поступки
героев, используя родную речь. Имеет представления

ФОП ДО., п.15.3.3,
дошкольный
возраст (к шести
годам).

ФОП ДО., п.15.4,
дошкольный
возраст
(На
этапе
завершения
освоения
Программы,
к
концу
дошкольного
возраста).

23

Возраст
Младший
дошкольный
возраст

Средний
дошкольный
возраст

о жизни людей в своем селе, лучших людях,
спортсменах, ветеранах ВОВ, героях СВО.
1.7. Планируемые результаты реализации ОП (позиция педагога + развитие ребенка)
Деятельность педагога
Развитие детей
Моделирование ситуации развития как условия адаптации -Способность свободно действовать рядом со
детей к жизнедеятельности в ДОО посредством интеграции сверстником;
образовательных областей, эмоционального отношения, -способность ориентировки в пространстве (в группе,
причастности к проблеме ребенка (адаптация к детскому саду, на листе бумаги, в процессе коллективной
новый коллектив детей)
деятельности);
-на
элементарном,
эмоциональном
уровне
действовать в условиях неопределенности (сесть
рядом с другим взрослым или ребенком);
-способность рассказать другим детям о своей семье,
любимой маме, игрушке и т.д.
-способность послушать про других детей;
-эмоциональная включенность к возможностям
своего тела, инсценирование телом действий
персонажей сказки.
Моделирование ситуации развития как условия освоения -Способность взаимодействовать в паре рядом;
интегрированных образовательных видов деятельности:
-способность взаимодействовать в паре, тройке, на
-обращение к опыту детей;
деловой основе, выстраивать отношения по поводу
-социоигровые приемы;
происходящего;
-нефиксированный переход от одних действий к другим;
-дети сами следят за выполнением норм и правил;
-отсутствие жёстких требований со стороны взрослого;
-способность
обсудить
внутри
микрогруппы
-передача инициативы детям.
ситуации: «расскажите друг- другу», «как у вас
получилось?», «что хотели?», «если нет, то почему?»
и т.д.;
-способность ориентироваться на другого ребенка;
-появление лидеров, «умельцев», признанных
детьми;
-выстраивание диалога по поводу происходящего;
-способность
самим
проводить
утреннюю
гимнастику, выбор ведущего на элементарном
уровне,
способность
проводить
утреннюю

24

Старший
дошкольный
возраст

-Моделирование ситуации развития посредством создания
проблемной ситуации, при которой ребенок понимает, зачем
ему здесь и сейчас «архиважно» осваивать тот или иной
программный материал: обращение к опыту детей, выделение
и удержание в нем предметной темы;
-обнаружение проблемы (на этом этапе важно, чтобы предмет
разговора имел непосредственную связь с жизнью детей, их
социальным и личностным опытом);
все высказывания, суждения, несовпадения во мнениях детей
должны быть услышаны, так как именно они позволяют
обнаружить противоречивость ситуации и обозначить
проблему (задачу), которую можно решить совместно.

25

гимнастику
у
малышей
самостоятельно,
инсценирование сказки телом с распределением
ролей внутри действий,
элементарные
взаимодействия внутри команды в процессе
подвижных игр с правилами.
Способность включения освоенных
образовательных элементов в другие виды
деятельности;
- свободный перенос опыта на другие виды
деятельности;
-способность удерживать правила и придумывать
собственные;
-способность помочь друг - другу на деловой основе
и не только;
-способность вместе со взрослыми культивировать
разговоры, которые позволяют им обсуждать, вести
диалог по поводу происходящего;
-соотношение своих возможностей с возможностями
другого
при
создании
собственного
дела
(образовательного продукта);
-возникновение субъектности за счет личного
отношения к общему делу;
-способность применять знания при взаимодействии
непохожих друг на друга детей (обычные дети и дети
с ОВЗ);
-распределение ролей, выбор ведущего на деловой
основе, рождение новых замыслов как совместно со
взрослыми, так и самостоятельно;
-способность слаженно действовать в условиях
неопределенности;
-мы готовы действовать» (появление групповой
сравнивающей рефлексии,
группового сознания, выделение «Я» из множества
других, «Я» как часть целого, «Я» как субъект);

-появление детского гостевого обмена опытом;
развитие двигательного интеллекта, овладение
целостной спортивно-режиссерской игрой, выбор
капитана команды или режиссера на деловой основе,
распределение
ролей,
позиций,
способность
рассчитать собственные двигательные возможности.
1.8. Педагогическая диагностика (ФГОС ДО Р. 4. п.4.3. ФОП ДО П. 16)
Педагогическая
Положение о диагностике достижений планируемых результатов от 31.08.2023 года (локальный документ).
диагностика
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
достижений
полностью совпадают с подходами к диагностике обязательной части Программы в соответствии с ФОП ДО.
планируемых
Педагогическая диагностика проводится три раза в течение учебного года (в соответствии с Положением о
результатов
диагностике):
направлена
на 1) стартовая диагностика (в начале учебного года);
изучение
2) промежуточная диагностика (в середине учебного года);
деятельностных
3) финальная диагностика (в конце учебного года).
умений
ребёнка, Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить динамику в развитии ребенка и
его
интересов, возрастной группы в целом.
предпочтений,
При проведении педагогической диагностики используются готовые карты развития:
склонностей,
Диагностика педагогического процесса по методике Верищагиной Н.В.
личностных
Экспресс-диагностика в детском саду Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко.
особенностей,
способов
взаимодействия со
взрослыми
и
сверстниками. Она
позволяет выявлять
особенности
и
динамику развития
ребёнка, составлять
на
основе
полученных
данных
индивидуальные
образовательные

26

маршруты
освоения
образовательной
программы,
своевременно
вносить изменения
в
планирование,
содержание
и
организацию
образовательной
деятельности
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных
областях (ОО)
Вариативная часть
Обязательная часть в соответствии с ФОП ДО (QR -код)
Количество:
умение
формировать
группы
2.1.1.
однородных предметов, различать количество
Образовательная
предметов (один — много). Считать на бурятском
область
языке до пяти.
«Познавательное
Величина: привлекать внимание детей к предметам
развитие»
контрастных размеров и их обозначению в речи
ФОПДО п.19.3 2-3
(большой дом —маленький домик, большая
года (1
матрешка —маленькая матрешка, большие мячи —
младшая группа).
маленькие мячи и т. д.). Давать в руки предметные
игрушки и называть их на бурятском языке.
Форма: учить различать предметы по форме и
называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.) на
бурятском языке.
Ориентировка
в
пространстве:
продолжать
накапливать у детей опыт практического
Освоения окружающего пространства (помещений
группы и участка детского сада). Расширять опыт
ориентировки в частях собственного тела (голова,

27

лицо, руки, ноги, спина). Учить называть части тела
на бурятском языке.
Учить двигаться за воспитателем в определенном
направлении: вперед, назад, кругом. Учить слова на
бурятском языке.
Количество: развивать умение видеть общий признак
предметов группы (все мячи —круглые, эти — все
красные, эти — все большие и т. д.). Учить называть
на бурятском языке. Составлять группы из
однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы; различать понятия «много», «один», «по
одному», «ни одного»; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей обстановке;
понимать
вопрос
«сколько?»;
при
ответе
пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Учить называть на бурятском языке.
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов
на основе взаимного сопоставления элементов
(предметов): «поровну?», «чего больше (меньше)»;
отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа:
«Я на каждый кружок положил грибок. Кружков
больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же,
сколько грибов». Учить говорить слова на бурятском
языке.
Величина: сравнивать предметы контрастных и
одинаковых размеров; при сравнении предметов
соизмерять один предмет с другим по заданному
признаку величины (длине, ширине, высоте,
величине в целом), пользуясь приемами наложения и
приложения; обозначать результат сравнения
словами (длинный — короткий, одинаковые (равные)
по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по
ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по
высоте, большой — маленький, одинаковые (равные)

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОПДО п.19.4 3-4
года (2
младшая группа).

28

по величине). Упражнять детей называть признаки на
бурятском языке. Форма. Познакомить детей с
геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих
фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение
ориентироваться в расположении частей своего тела
и в соответствии с ними различать пространственные
направления от себя: вверху — внизу, впереди —
сзади (позади), справа — слева. Различать правую и
левую руки. Учить называть слова на бурятском
языке.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в
контрастных частях суток: день — ночь, утро —
вечер. Учить называть слова на бурятском языке.
Количество и счет. Называть на бурятском языке
слово «много», упражнять умение понимать понятие
«много»: разные по качеству элементы, предметы
разного цвета, размера, формы и т.д.; Вводить в речь
детей выражения на бурятском языке «много
кружков, одни — красного цвета, а другие — синего;
красных кружков больше, чем синих, а синих
меньше, чем красных» или «красных и синих
кружков поровну».
Учить считать до 5 на бурятском языке (на основе
наглядности), пользуясь правильными приемами
счета: «один, два, три — всего три кружка».
Формировать представление о равенстве и
неравенстве групп на основе счета: «здесь один, два
зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек
больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше,
чем 3» на бурятском языке.
Определять пространственные направления от себя,
двигаться в заданном направлении (вперед — назад,

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОПДО п.19.5 4-5
лет (средняя
группа).

29

направо — налево, вверх — вниз); обозначать
словами положение предметов по отношению к себе
(передо мной стол, справа от меня дверь, слева —
окно, сзади на полках — игрушки) на родном языке.
Учить говорить на родном языке слова,
расширяющие представления детей о частях суток, и
характерных особенностях, последовательности
(утро — день — вечер — ночь).
Учить считать до 10 на родном языке, в прямом и
обратном порядке. Считать предметы на ощупь,
считать и воспроизводить количество звуков,
движений по образцу и заданному числу (в пределах
10).
Сравнивать два предмета по величине (длине,
ширине, высоте) опосредованно — с помощью
третьего (условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов.
Понимать и произносить на родном языке слова
(вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за),
слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в
заданном направлении, меняя его по сигналу, а также
в соответствии со знаками — указателями
направления движения (вперед, назад, налево,
направо и т. п.); определять свое местонахождение
среди окружающих людей и предметов: «Я стою
между Олей и Баиром, за Мишей, позади (сзади)
Кати, перед Наташей, около Аюны».
Самостоятельное
использование
усвоенных
эталонных представлений (рисунок, цвет, образ,
параметры величины при создании конструкций,
построек). Анализ объектов, выделение цвета,
формы, величины в соответствии с усвоенными
эталонами.
Развитие
умения
работать
с
использованием
готовых
планов
различных

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОПДО п.19.6 5-6
лет
(старшая
группа).

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
ФОПДО п.19.7 к
окончанию
дошкольного

30

пространств,
построение
планов
различных
помещений.
Вычерчивание
плана
знакомого
помещения, в определенном масштабе с помощью
условной мерки. Освоение умения ориентироваться в
карте,
схеме
детского
сада,
поселения.
Совершенствование наглядного, пространственного
моделирования
объектов
и
постепенная
интериоризация действий (перевод в умственный
план). Развитие творческого конструирования.
Совершенствование
познавательных
действий,
появление способности преобразования конструкции
в уме, создание воображаемого образа. Применение в
процессе детского конструирования моделирующие
действия
второго
порядка
графического
(отрывающие
детей
от
непосредственного
оперирования строительными деталями). Развитие
представлений о природе, освоение различных форм
приобретения опыта (экспериментирование и
проживание), развитие познавательной активности и
умственных
способностей.
Понимание
закономерностей, зависимостей и взаимосвязей
живого и неживого мира, растений и животных
внутри
природных
зон.
По
возможности
комментировать свои действия на родном языке.
Владение элементарными навыками общения на
родном языке, понимание разговорной речи;
начальные знания о культуре народов, проживающих
в крае; проявление активного интереса и
положительного отношения к другим людям и
самому себе. Владение навыками освоения
социокультурного
пространства,
культурой

образования).
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках ОО
«Познавательное
развитие»
ФОПДО п.19.8

2.1.2.
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОПДО
п.20.3 2-3 года (1
младшая группа)

31

поведения, формирование социально поощряемыми
нормами и правилами поведения в окружающей
среде. Адаптация, стремление к общению со
взрослыми и детьми, инициативен в общении,
эмоционально включается в действия, регулирует
свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
Достаточно хорошее владение устной речью,
применение речевого
этикета в разных ситуациях общения. Проявление
желания оберегать и защищать представителей
природного мира в ближайшем окружении, развитие
способности к сопереживанию. Речевое развитие
происходит в ситуациях, требующих высказываний
ребенка (организованные дискуссии между детьми в
процессе проблемных ситуаций, решение проблемнопротиворечивых задач, моральных дилемм и т.д.).

Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОПДО
п.20.4 3-4 года (2
младшая группа)
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОПДО
п.20.5
4-5
лет
(средняя группа)
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОПДО п.20.6 5-6
лет (старшая
группа)
Образовательная
область «Речевое
развитие»
ФОПДО
п.20.7 6-7 лет к
окончанию
дошкольного
образования)
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках ОО
«Речевое
развитие»
ФОП
ДО п.20.8

32

Усвоение позитивной модели поведения в природе и
обществе; ответственное отношение к себе и
окружающим,
к
природе
родного
края.
Формирование начальных знаний о жизни человека в
обществе; развитие личностных качеств. Развитие
коммуникативной компетентности, навыков работы с
информацией. Ребенок обладает позитивной моделью
поведения: умеет разрешать конфликтные ситуации
нормативными способами, учитывать позиции,
желания, потребности других людей, произвольно
контролировать свое поведение и управлять им.
Формирование отношения к себе, окружающим,
природе: способность воспринимать, оценивать
последствия собственных действий, действия других
людей, а затем и прогнозировать их, осознавать
ответственность за совершаемые действия, в том
числе экологическую ответственность за будущее
малой родины, страны, планеты Земля. Развитие
толерантности к другим людям, к вероисповеданию,
к другой культуре и т.д. в рамках межкультурного
пространства. Приобщение к традиционной культуре
родного народа (язык, традиции, обычаи народа, круг
чтения, произведений искусства, музыки, живописи и
др.).
Развитие
личностных
качеств:
активность,
самостоятельность инициативность, способность
самостоятельно осуществлять выбор, принимать
решения.
Развитие
коммуникативной
компетентности:
умение
общаться,
находить
компромиссы, излагать ясно свои предложения,
вопросы, претензии, способность активно защищать
свои права и права других людей, умение выражать
несогласие и отстаивать свои убеждения.
Активно использовать слова и предложения на

2.1.3.
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п. 18.3 23 года (1 младшая
группа)
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п. 18.4
3-4 года
(2 младшая
группа)
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п. 18.5
4-5 лет
(средняя группа)
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п. 18.6
5-6 лет
(старшая группа)

33

родном языке, вступать в диалог, использовать
соответствующие слова в ситуативной речи.

Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п. 18.7
К окончанию
дошкольного
образования
Решение
совокупных задач
воспитания в
рамках ОО
«Социальнокоммуникативное
развитие»
ФОП ДО п.18.8
2.1.4.
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП
ДО п. 21.3
2-3
года
(1
младшая группа)
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО п. 21.4 34 года
(2
младшая

Воспитание любознательности и интереса к жизни и
творчеству поэтов и писателей Забайкальского края,
Республики Бурятия, к истории своей «малой
родины»; приобщение дошкольников к системе
духовных и культурных ценностей бурятского и
русского
народов,
почитание
национальных
традиций,
родного
языка,
художественной
литературы и культуры; развитие художественнотворческих способностей. ознакомление детей с
национальным декоративно-прикладным искусством,
с понятием «орнамент», с историей бурятского
орнамента; рассматривание образцов бурятского
орнаментального искусства через знакомство с
изделиями народных мастеров и умельцев.
Ознакомление
с
рисунками,
аппликациями,
вышивками, выполненными по мотивам бурятского
орнамента,
последовательная
работа
по

34

использованию элементов бурятского орнамента в
декоративных композициях на занятиях по
изобразительной деятельности и в самостоятельной
деятельности.
Использование
фольклорных
произведений,
записей
народных
мелодий,
наглядных
дидактических
средств
(рисунки,
диафильмы, альбомы, слайды, книжные иллюстрации
и т.д.).

группа)
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО п. 21.5
4-5 лет (средняя
группа)
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
ФОП ДО п. 21.6
5-6 лет (старшая
группа)
Образовательная
Область
«ХудожественноЭстетическое
развитие»
ФОП ДО п. 21.7 к
окончанию
Дошкольного
образования
Решение
совокупных задач
Воспитания в
рамках ОО
«Художественноэстетическое
развитие» ФОП
ДО п.21.8

35

2.1.5.
Образовательная
область
«Физическое
развитие» ФОП
ДО
п. 22.3 2-3 года
(1 младшая
группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие» ФОП
ДО п. 22.4 3-4 года
(2 младшая
группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие» ФОП
ДО п. 22.5 4-5 лет
(средняя группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие» ФОП
ДО п. 22.6 5-6 лет
(старшая группа)
Образовательная
область
«Физическое
развитие» ФОП
ДО п. 22.7 К
окончанию

Развитие физических качеств (скоростных, силовых,
гибкости, выносливости и координации); накопление
и
обогащение
двигательного
опыта
детей;
формирование у воспитанников потребности в
двигательной
активности
и
физическом
совершенствовании. Использование национальных
бытовых, соревновательных, массовых игр, танцев,
игр с предметами и без предметов. Приобретение
опыта в двигательных навыках: умении убегать,
догонять,
увертываться
с
максимальной
мобилизацией умственных и физических сил, выбор
способов,
обеспечивающих
результативность
игровых действий; развитие психических процессов,
сенсорного
развития,
формирование
психосоматической
и
эмоциональной
сферы,
развитие эмпатии. Умение передавать характер и
образы
персонажей
игры,
их
настроения,
взаимоотношения. В народных играх «Жмурки»,
«Шагай» и др. совершенствование анализаторных
систем. Формирование физических характеристик
происходит с включением детских деятельностей:
игры, символизации, фантазирования (например,
через спортивные игры по правилам, игрысимволизации, игры с подражанием животных и др.).

36

дошкольного
образования
Решение
совокупных задач
воспитания
в
рамках ОО
«Физическое
развитие»
ФОП ДО п.22.8
Возрастной
период
Ранний возраст
(1 – 3 года)

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ОП (ФОП ДО и. 23)
Сквозные механизмы развития
Виды детской
Образовательные Формы организации детской
ребенка
активности
области
деятельности
Предметная деятельность и игры с Самообслуживание
и
составными и динамическими
действия с бытовыми
Игры-упражнения,
игры
с
игрушками;Экспериментирование предметамиорудиями
предметами,
дидактические,
с материалами и веществами (ложка,
СКР
подвижные,
(песок, вода, тесто и прочее);
совок, лопатка и др.);
коррекционно¬развивающие
Общение
со
взрослым
и
совместные
игры
со
сверстниками под руководством
.
взрослого.
Восприятие
смысла
Слушание,
музыкальные
музыки, сказок,
импровизации,
музыкальностихов, рассматривание
дидактические и подвижные
картинок.
игры
с
музыкальным
сопровождением, занятия в
музыкальном
зале.
Чтение,
ХЭР, РР
разучивание, театрализованные
игры, различные виды театра
(теневой, бибабо, пальчиковый и
др.)
Двигательная активность.
ФР
Утренняя
гимнастика,
подвижные
игры,
игровые
упражнения,
двигательные
паузы,праздники,физкультурные

37

Дошкольный
возраст (3 – 8 лет)

Игровая деятельность, включая
сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и др.;
Коммуникативная деятельность
(общение и взаимодействие со
взрослыми
и
сверстниками);
Познавательно-исследовательская
деятельность
(исследование
объектов окружающего мира и
экспериментирование с ними)

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора.

РР

Самообслуживание
и
элементарный бытовой
труд (в
помещении и на улице).
СКР
Конструирование
из
разного
материала,
включая конструкторы,
модули, бумагу,
природный
и
иной
материалы.
Изобразительная

38

ПР

минутки, занятия в спортивном
зале.
Ассамблеи,
«утренние»
и
«вечерние» сборы,
рассказывание, чтение,
обсуждение,
разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные
игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
Беседы, речевые проблемные
ситуации, составление рассказов
и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, словесные
и настольно-печатные игры с
правилами,
ситуативные
разговоры, сюжетные игры,
речевые тренинги.
Поручения
(в
том
числе
коллективные), познавательные
опыты и задания, дежурства
практикеориентированные
индивидуальные и
Коллективные проекты,
совместный
коллективный)
труд.
Мастерские по изготовлению
предметов детского творчества,
творческие
проекты
эстетического
содержания,
занятия в изостудии
Творческие
мастерские,

деятельность (рисование,
лепка,
аппликация).

Музыкальная
деятельность (восприятие
и понимание смысла
музыкальных
произведений,
пение,
музыкально-ритмические
движения,
игры
на
детских
музыкальных
инструментах).
Двигательная (овладение
основными движениями)
форма активности.

39

ХЭР

ХЭР

ФР

экскурсии в природу, посещение
музеев,
самостоятельная
творческая деятельность детей,
работа
студий,
кружков
художественно - эстетической
направленности,
музыкальнохудожественные досуги, квазипроекты, квест игры.
Слушание, исполнение, игра на
детских
музыкальных
инструментах, ритмика и танцы,
музыкальные
импровизации,
музыкально- дидактические и
Подвижные
игры
с
музыкальным сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятии я в музыкальном зале.
Утренняя
гимнастика,
Подвижные игры с
правилами, народные
подвижные
игры,
игровые
упражнения,
двигательные
паузы, спортивные
пробежки,
соревнования
и
праздники, эстафеты,
физкультурные
минутки,
занятия в спортивном зале.

2.3. Планирование образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО
2.3.1. Распределение времени для реализации образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) (ФОП ДО п. 35.12)
3-4
4-5
Виды деятельности
2-3
5-6 старшая
6-7
средняя группа
1 младшая группа 2 младшая группа
группа
старшая группа
Организованная игра
Свободная игра
Физическое развитие (в
помещении)
Физическое развитие (на
прогулке)
Проектная деятельность

15 мин
30 мин
2 раза в неделю (15
минут)

20 мин
40 мин
2 раза в неделю (15
мин)

25 мин
40 мин
2 раза в неделю (20
мин)

30 мин
35 мин
50 мин
60 мин
2 раза в неделю (30 мин)
2 раза в
неделю (25
мин)
1 раз в неделю (15
1 раз в неделю (15
1 раз в неделю (20
1 раз в неделю (30 мин)
1 раз в
минут)
минут)
мин)
неделю (25
мин)
В зависимости от возрастных особенностей детей, темы, образовательной ситуации, инициатив детей.
ежедневно 1 час
ежедневно 2 часа
ежедневно 2.5 часа ежедневно 3
ежедневно 3 часа
часа

Самостоятельная
деятельность (игра,
деятельность детей в среде)
Дополнительное образование осуществляется по выбору детей и родителей во II половину дня
Индивидуальная работа специалистов ДОО с
детьми

Педагог-психолог, руководитель
по ФК, учитель- логопед, музыкальный руководитель (в течение дня)

2.3.2. Планирование образовательной деятельности (организация режима дня соответствует СанПиН 1.2.3685-21; ФОП ДО п.35.12).
Всего
возраст
СКР
ПР
РР
ФР
ХЭР
Макс,
Название КолНазвание
КолНазвание
КолНазвание Кол
Название Кол- занятий в недельна я
во
во
во
-во
во неделю
нагрузка
по
СанПиН

40

1-3
года

3-4
года

Сенсорные
1
эталоны
и
познавательны
е действия
Сенсорные
1
эталоны
и
познавательны
е действия

Развитие
1
связной речи

Математическо 2
е развитие/
Окружающий
мир

Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте

5-6
лет

Трудовое
воспитание
(финансовая
грамотность)

1

Математическо 3
е развитие/
Окружающий
мир/
Моя Родина

Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте
Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте

6-7
лет

Трудовое
воспитание
(финансовая
грамотность)

1

Математическо 3
е развитие/
Окружающий
мир/ Моя
Родина

Развитие
2
связной речи/
Подготовка к
обучению
грамоте

4-5
лет

00.2.6.
ФГОС ДО

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения
Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Рисование/
Лепка
Музыка (2)

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

Основная
1
гимнастика и
игровые
упражнения

4

7

10

Рисование/ 5
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр

9

10

Рисование/ 5
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр
Рисование/ 5
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр

10

10

12

15

Рисование/ 5
Лепка/
Аппликация
Музыка (2)
+ театр

12

15

2.3.3. Содержание образовательной программы, реализующееся в других формах о ¡разовательной деятельности
в соответствии с ФОП ДО (п.24)
Разделы ОО
Возраст
Содержание (пп.17-22 ФОП ДО)
Формы реализации Прим.
Социальные
отношения

1-3

Представления о себе, членах семьи, ближайшем предметном Развивающие,
окружении; формирование навыков самообслуживания,
проблемные
социального взаимодействия.
ситуации, игрыупражнения

41

2.З.З.1.
Социально
коммуника
тивное
развитие

3-4

4-5

5-6

6-7

Формирование
1-3
основ
3-4
гражданственности
и патриотизма
4-5

Представления о себе (имя, возраст), отличии детей друг от Развивающие
друга по внешности, предпочтениям, достижениям; членах проблемные
семьи, заботливом отношении, к ним правилах культуры ситуации, сюжетноповедения и общения. Понимание ярко выраженных ролевые игры, игрыэмоциональных состояний.
упражнения
Представления о себе и своем развитии, структуре семьи, Интеграция с
семейных ролях и отношениях, событиях; половых и другими
гендерных различиях людей во внешнем виде, поведении, образовательными
интересах; правилах культуры общения и поведения, областями, видами
эмоциональных
состояниях
людей.
Формирование деятельности,
положительной самооценки.
культурными
практиками
Представления о себе, своих правах, членах семьи, Игры, события,
родственных отношениях, профессиях, семейных событиях и развивающие
датах; о гендерных различиях в разных видах деятельности; ситуации в РППС.
правилах культуры общения и поведения во взаимодействии Интеграция
с
со сверстниками (умение договариваться, выражать другими 00
отношение, предотвращать и преодолевать конфликтные
ситуации), в общественных местах, на улице; об
эмоциональных
и чувствах
людей.к
Представления осостояниях
себе (осознанное
отношение
Игры, события,
своему будущему, изменение позиции человека с возрастом); развивающие
взаимоотношениях в семье, традициях, досуге, истории семьи, ситуации в РППС
родственных связях; о гендерных различиях в поведении, Интеграция
с
социальных ролях; образовательной организации, школе и ее другими 00
роли в жизни; правилах этикета, культуре общения, поведения
в разных видах деятельности, в общественных местах, на
улице. Умение находить причины и следствия возникновения
эмоций, поступков, использовать приемлемые способы их
проявления,
развитие саморегуляции поведения.
Представления о малой родине, красоте родного края

Беседы, развивающие
события, игры,
пополнение РППС
Представления о государственной символике Российской Игры, события,
развивающие
Федерации, государственных праздниках.
ситуации в РППС
42

Трудовое
воспитание

5-6

Представления о России как многонациональной стране, Проектная
традициях и особенностях людей разных национальностей деятельность в РППС
малой
родины, государственных праздниках.

6-7

Представления о государственной символике, порядке ее
использования, традициях и обычаях народов России;
народных играх, игрушках, костюмах, творчестве известных
людей в области науки, культуры, спорта,
достопримечательностях родного края; волонтерской
-деятельности.
Представления о предметах, орудиях труда и их назначении,
свойствах; о содержании хозяйственно-бытового труда
взрослых, трудовых действиях.

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Формирование

1-3

Игры, события,
развивающие
ситуации в РППС

Развивающие
ситуации, трудовые
поручения,
Индивидуальная
работа с детьми в
соответствии
с
Задачами разных
образовательных
областей
Ознакомление с содержанием, структурой процессов
Наблюдения за
хозяйственно-бытового труда взрослых, трудовых действиях, Объектами и
материалах для создания продуктов труда и бережном
явлениями природы,
отношении к ним; результатах труда, профессиях родителей. трудом взрослых.
Трудовые поручения
и дежурства
Представления о труде взрослых, профессиях, трудовых
Наблюдения за
действиях в сфере производительного и обслуживающего
Объектами и
труда, назначении денег.
явлениями природы,
трудом взрослых.
Трудовые поручения
и дежурства
Представления о труде взрослых, современных профессиях; о Проблемнопроизводстве некоторых товаров и их разумном потреблении, обучающие ситуации
созданных людьми культурных и материальных ценностях.
Образовательные
ситуации
43

основ безопасного 3-4
поведения

4-5

5-6

2.З.З.2. Познавательное
развитие

6-7

Действия с
предметами

1-3

3-4
4-5

Представления о правилах поведения в природе, на детской Игровые ситуации
площадке, при встрече с животными, обращении с бытовыми Развивающее
приборами и предметами.
общение педагога с
детьми
Практические,
проблемные ситуации
Упражнения
Представления об основных правилах безопасного поведения Развивающее
в быту, в природной среде, на улице, с людьми, животными. общение педагога с
детьми
Практические,
проблемные ситуации
Представления о правилах безопасного поведения на улице, в Развивающее
общественных местах, в природе, в общении с людьми, в том общение педагога с
числе в сети Интернет.
детьми
Представления о правилах безопасного поведения в опасных Практические,
ситуациях на улице, общественных местах, в природе, в проблемные
транспорте, на дороге (правила дорожного движения), при ситуации,
общении с людьми, в сети Интернет, профессиях связанных с дидактические игры,
безопасностью людей; формирование представлений об сюжетно-ролевые
элементарных правилах оказания первой медицинской игры
Сенсорные эталоны и познавательные действия
помощи.
Выполнение обследовательских и поисковых, имитирующих Развивающее
действий,
манипуляции
с
предметами,
способность общение педагога с
группировать однородные
детьми
предметы по одному из признаков. Обучение сравнению,
определению сходства и различия, группировке (по цвету,
форме, величине), использование предметов-орудий.
Освоение осязательно-двигательных действий, сравнение двух Развивающее
предметов по одному признаку, поисковых исследовательских общение педагога с
действий в совместной деятельности со взрослым и детьми
Развитие
обследовательских,
действий,
способность, Развивающее
сверстниками.
сравнивать по 2-3 признакам.
общение педагога с
детьми,
дидактические игры

44

Представление о
цвете

5-6

Совершенствование приемов сравнения по 3-5 признакам,
навыков упорядочивания, классификации, группировки.

6-7

Совершенствование приемов сравнения по 4—6 признакам,
навыков упорядочения классификации, группировки.

1-3
3-4

Способность различать основные цвета и оттенки.

4-5

5-6

6-7

Интеграция с другими
ОО
в
различных
формах
деятельности
Интеграция с другими
ОО
в
различных
формах
деятельности

Интеграция с другими
ОО
в
Различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Способность различать и называть большее количество цветов Интеграция с другими
и оттенков.
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Способность различать все цвета спектра, их оттенки, и тоны. Интеграция с другими
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Способность различать все цвета спектра и их оттенки, тоны, Интеграция с другими
получать новые цвета.
ОО
в
различных
формах
деятельности,
дидактические игры и

45

упражнения
Представление о
форме и величине

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Исследовательская 1-3
активность
3-4
4-5
5-6

способность ориентироваться в окружающем пространстве с
учетом двух свойств - формы и величины или формы и цвета.
Способность различать и называть форму окружающих Развивающее
предметов, используя сенсорные эталоны, геометрические общение с детьми
фигуры; освоение группировки, классификации, сериации по
длине и ширине.
Различие геометрических фигур и их частей.
Интеграция с другими
00 в различных
формах
деятельности,
дидактические игры и
упражнения
Различие геометрических фигур, соотношение части и целого. Интеграция с
другими
00
в
различных формах
деятельности
Участие в совместных с воспитателем опытнических Проблемнодействиях. Пока они представляют собой простейшие обучающие ситуации.
исследования, которые помогают малышам обследовать
предметы, отмечая их цвет, величину или форму.
Исследование различные свойства предметов: форму, Образовательные
величину, проводит простые причинно-следственные связи ситуации
между ними, изучает характер движений и соотношений
Умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Тематические
предметов.
Для опытов активно используются все органы чувств.
события.
Совместная познавательная деятельность со взрослыми и Интеграция с другими
сверстниками, планирование деятельности; умения задавать 00 в различных
вопросы познавательного характера, проводить анализ, формах
сопоставлять и обобщать информацию.
деятельности.
Элементарные опыты

46

и эксперименты
6-7

Цифровые средства 1-3
3-4
познания
4-5
5-6

6-7

Количество и счет

1-3

3-4

4-5
5-6

Целеполагание, планирование, определение способов поиска Интеграция с
информации, прогнозирование результатов деятельности, другими ОО в
выделение проблемы, стремление к ее решению; становление различных формах
связи между познавательным вопросом и поисковой деятельности.
проблемой; логика в рассуждениях.
Проектный метод
Формирование интереса к цифровым средствам познания Интеграция с
окружающего мира и представлений об их использовании Другими ОО,
человеком.
мультстудия,
использование ЭОР
Поддержка интереса к цифровым средствам, как источнику Интеграция с
для поиска информации.
Другими ОО,
мультстудия,
использование ЭОР
Математическое развитие
Установление количественных отношений на основе Развивающее
целостного
сравнения
между
группами
предметов, общение с педагогом
различающимися по качественным признакам: «много и
много», «много и мало», «много и один».
Установление количественных отношений на основе
Развивающее
поэлементного сравнения: столько сколько,
общение с педагогом
столько же, больше, меньше, поровну, не поровну;
уравнивание неравных групп предметов путем добавления
одного предмета к меньшей группе или удаления одного
предмета из большей группы.
Количественный и порядковый счет в пределах пяти с Интеграция с
участием различных анализаторов, понимание независимости другими ОО
числа от пространственно-качественных признаков предметов.
Счет количественный и порядковый в пределах десяти, Интеграция с
цифры, понятие о целом и части в результате деления другими ОО
предметов на

47

равные части, состав чисел из единиц в пределах пяти.
6-7

Величина

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Геометрические
фигуры

1-3
3-4
4-5
5-6

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10, счет групп, Интеграция с
понимание отношений между целым и частями в результате другими ОО
разрезания предметов на равные части; состав числа из двух
меньших чисел в пределах первого десятка, решение простых
арифметических задач, знаки
Сравнение двух предметов по общему объему: большой- Сенсорные игры в
маленький.
РППС
Сравнение двух предметов по одному из параметров: длине, Интеграция с
ширине, высоте путем наложения и приложения: длиннее - другими ОО
короче, длинный - короткий, шире-уже, широкий- узкий, выше
- ниже, высокий-низкий.
Сравнение предметов по двум параметрам путем наложения и Интеграция с
приложения; выстраивание сегрегационных рядов в другими ОО
возрастающем и убывающем порядке по размеру в пределах
пяти и установления отношений между ними.
Сравнение и выстраивание предметов по возрастанию и Интеграция с
убыванию их размера в пределах десяти; сравнение предметов другими ОО
по величине опосредованно с помощью условной мерки,
развитие глазомера.
Измерение предметов, жидких и сыпучих веществ с помощью Развивающие
условной меры.
ситуации в среде,
исследовательская
деятельность
Представления о геометрических фигурах: шар-куб, круг- Интеграция с
квадрат.
другими ОО
Представления о геометрических фигурах, их свойствах на Интеграция с
основе сравнения: шар-куб, круг-квадрат, квадрат - другими ОО
Представление
треугольник. о шаре, кубе, круге, квадрате, треугольнике, о Развивающее
прямоугольнике, цилиндре, умение находить их в общение с педагогом
окружающей обстановке и в сложных по форме предметах.
Представление о четырехугольниках; умение выделять Развивающее
структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи общение с педагогом
между ними.

48

6-7

Ориентировка в
пространстве

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Ориентировка во
времени

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Окружающий мир
Представление-о
1-3
себе, семье, людях

Представление о плоских и объемных геометрических Развивающее
фигурах, многоугольных фигурах, умение классифицировать общение с педагогом
фигуры по внешним признакам, видоизменять геометрические
фигуры, устанавливать взаимосвязи между ними.
Ориентировка по частям тела от себя: вверху- внизу, впереди- Развивающие
сзади, справа-слева.
ситуации,
дидактические игры
Ориентировка от себя в движении: вперед-назад, вверх-вниз, Проблемноналево-направо; словесная характеристика направлений.
обучающие ситуации
Ориентировка в трехмерном пространстве от себя и другого Интеграция с
человека, в двухмерном пространстве на листе бумаги, по другими 00
схеме, плану комнаты.
Ориентировка в двухмерном пространстве на странице в Интеграция с
клетку, по схеме, плану местности.
другими 00
Представление о частях суток день-ночь, утро-вечер
Развивающие
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представление о частях суток по порядку их следования, Развивающие
представления о временных отношениях «вчера-сегодня- ситуации, проблемнозавтра».
обучающие ситуации
Представления об единицах измерения времени: сутки, Развивающие
неделя, месяц, год.
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представления о календаре как системе измерения времени; о Развивающие
часах - приборе измерения времени; умение определять время ситуации, проблемнос точностью до четверти часа; развитие чувства времени.
обучающие ситуации
Представления о своих действиях, желаниях, внешнем виде, Развивающие
близких людях, предметах, личных вещах и объектах ситуации, проблемноближайшего окружения.
обучающие ситуации
Представление об окружающих близких людях, их
деятельности, чужих людях, о человеке в целом, его
физических

49

особенностях.
3-4
4-5
5-6
6-7
Предметный мир

1-3
3-4

4-5
5-6

6-7

Явления
общественной

1-3

Представления о способах общения с людьми.

Развивающие
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Представления о способах общения, взаимодействия с людьми Развивающие
в разных сферах деятельности.
ситуации, проблемнообучающие ситуации
Расширения способов общения и взаимодействия с другими Интеграция-с
людьми, стремление к реализации известных действий в
другими ОО
игровой и трудовой деятельности.
Использование разных способов коммуникации и
Интеграция-с
взаимодействия с людьми, представления о деятельности
другими ОО
людей разных профессий.
Представления об игрушках, бытовых предметах ближайшего Игры-упражнения,
окружения, инструментах и орудиях труда.
дидактические игры
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях Игры-упражнения,
труда, одежде, книгах, их назначении и использовании.
дидактические игры,
настольноОпечатные
игры
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях Развивающее
общение с детьми
труда, одежде, книгах, их назначении, свойствах различных
материалов.
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях Развивающее
труда, одежде, книгах, предметах искусства, их назначении, общение с детьми
свойствах и материалах; технических и компьютерных
средствах, их назначении и использовании человеком.
Развивающее
Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях общение с детьми
труда, одежде, книгах, предметах искусства, технических и
компьютерных средствах их назначении, использовании
человеком, правилах безопасности их использования.
Представления о действиях людей с бытовыми предметами и Развивающие
орудиями труда, их назначении.
ситуации,

50

жизни

дидактические игры
3-4
4-5
5-6
6-7

Моя Родина

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Животные

1-3
3-4

Представления об общественных праздниках, событиях,
Тематические
трудовых действиях близких людей в быту
события
Представления об общественных праздниках, событиях в
Проектная
городе, стране, трудовых действиях людей разных профессий, деятельность
общественных учреждениях для детей, их назначении.
Расширение представлений об общественных праздниках,
Творческие и
событиях в городе; трудовых действиях людей разных
исследовательские
профессий; назначении общественных учреждений.
проекты.
Расширение и углубление представлений об общественных
Развлечение,
праздниках, событиях в городе и стране, трудовых действиях тематический
людей разных профессий, общественных учреждениях.
праздник
Представления о месте проживания, некоторых значимых
Развивающие
объектах.
ситуации
Развивающие
Представления о месте проживания, его названии,
ситуации
особенностях, достопримечательностях, памятниках.
Представления о месте проживания, его названии,
Исследовательский
особенностях, достопримечательностях, памятниках, столице проект
государства, флаге, гербе, героях Отечества.
Представления о
месте
проживания, особенностях, Разговоры о важном
достопримечательностях, инфраструктуре одного города, села,
названиях улиц, столице, крупных городах; достижениях
людей в области спорта, культуры, искусства, традициях
народов нашей страны.
Природа
Представления о диких, домашних животных ближайшего Событие в РППС
окружения, их детенышах, бережном отношении к ним.
Представления о диких и домашних животных ближайшего Дидактические,
окружения. Умение группировать животных их по авторские
существенным признакам (птицы, звери, насекомые, рыбы). региональные игры

51

4-5

5-6

6-7

Растения (и грибы) 1-3

3-4
4-5
5-6

6-7

Представления о различных классах животных ближайшего Практикоокружения, их потребностях, бережном отношении к ним. ориентированные
Умение сравнивать и группировать их по различным проекты, создание
признакам (дикие и домашние; рыбы, птицы, млекопитающие, Красной книги
насекомые, земноводные, рептилии; перелетные и зимующие
Представления
о различных группах животных ближайшего Практикоптицы).
окружении и среде их обитания (водная, наземно-воздушная, ориентированные
почвенная); особенностях внешнего вида и образа жизни, проекты, чтение
домашних и декоративных животных, их потребностях.
художественной
литературы
Представления о наиболее ярких представителях разных Практикоприродных зон, их особенностях, приспособление к среде ориентированные
обитания, рост и развитие, забота о потомстве.
проекты, чтение
художественной
литературы, просмотр
видеофильмов,
мультфильмов
Представления о деревьях, отдельных овощах, фруктах, Наблюдения за
ягодах, кустарниках ближайшего окружения.
Объектами и
явлениями природы,
трудом взрослых
Представления о хвойных и лиственных деревьях, Наблюдения за
кустарниках, овощных, плодовых, цветковых растениях Объектами и
ближайшего окружения.
явлениями природы
Представления о хвойных и лиственных деревьях, Развивающее
кустарниках, кустарничках, овощных, плодовых, цветковых общение педагога с
растениях ближайшего окружения; съедобных и несъедобных детьми
Представления
о хвойных и лиственных деревьях, Наблюдения за
грибах.
кустарниках, кустарничках, овощных, плодовых, цветковых Объектами и
растениях ближайшего окружения, комнатных растениях и их явлениями природы,
потребностях; съедобных и несъедобных грибах.
экскурсия
Представления о деревьях, кустарниках, кустарничках, Наблюдения за
овощных, плодовых, злаковых, лекарственных, декоративных, Объектами и
цветковых растениях разных природных зон, комнатных явлениями природы,
растениях, различающиеся по строению и уходу, их развивающее
особенностях, росте и

52

развитии, съедобных и несъедобных грибах.
Явления природы

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Неживая природа

1-3
3-4
4-5
5-6

общение с детьми

Представления об отдельных признаках смены времен года Ситуации, события в
(осадки, изменения почвенного покрова); изменения,
РППС
происходящие в деятельности человека, жизни животных и
растений.
Представления о признаках смены времен года (изменения Ситуации, события в
почвенного покрова, осадков, состояния водоемов); РППС
изменениях в жизни человека, животных и растений;
некоторых атмосферных явлениях (гололед, град, ветер,
Представления
о признаках
радуга, гроза, закат,
рассвет). смены времен года (изменения Ситуации, события в
температуры воздуха, почвенного покрова, осадков, состояния РППС, на территории
водоемов); сельскохозяйственной и другой деятельности ДОО
человека в разные сезоны года, особенностях жизни животных
и растений в разные сезоны года; атмосферных явлениях
(радуга, гроза, закат, рассвет, туман, роса, ветер, облачность и
Представления о признаках смены времен года по месяцам Ситуации, события в
др.)
(изменения температуры воздуха, продолжительности дня, РППС, на территории
почвенного покрова, осадков, состояния водоемов, жизни доо
живых существ); разнообразных атмосферных явлениях
(радуга, гроза, закат, рассвет, туман, роса, разная сила ветра,
виды облаков, полнолуние, кометы и др.).
Ситуации, события в
Представления об объектах, с которыми можно
РППС, элементарные
взаимодействовать, играть (вода, песок, глина, камни).
опыты
Представления о свойствах песка глины, воды, камней.
Ситуации, события в
РППС, элементарные
опыты, игры
Представления о свойствах песка, глины воды, камней, Ситуации, события в
природных материалов.
РППС
Представления о неживой природе, как среде обитания, Ситуации, события в
свойствах песка, глины, воды, камней, минералов, воздуха, их РППС
использование человеком.

53

Представления о неживой природе, как среде обитания живых Ситуации, события в
существ, свойствах песка, глины, воды, воздуха камней, РППС
природных материалов, ископаемых; водных ресурсах
планеты, небесных телах (солнце, луна, звезды).
Человек и природа 1-3
3-4
4-5
5-6
6-7
Представления об использовании человеком живой и неживой Интеграция с
природы, природоохранной деятельности, профессиях, другими ОО
связанных с природой, ее изучением, охраной, выращиванием
и разведением животных и растений.
Разделы ОО
Возраст
Содержание (п.17 - 22ФОП ДО)
Формы реализации
(п.24 ФОПДО)
6-7

ОО (п.2.6
ФГОС ДО)

2.З.З.З. Речевое развитие

Формирование
словаря

1-3

3-4
4-5
5-6

Расширение
запаса
слов,
обозначающих
предметы Индивидуальная
ближайшего
окружения,
их
признаки,
действия, работа, игрыместоположение, умение отвечать на вопросы, употреблять
упражнения
местоимения, выражать и выполнять просьбы, повторять
двухсложные слова, фразы из двух-трех слов. Понимание
речи,
нахождение
предметов
по
признакам
и
местоположению; активизация словаря существительными,
глаголами
действия,
прилагательными,
наречиями,
закрепление
предметов
и действийлюдей,
с ними. предметы, Индивидуальная
Расширение названий
запаса слов,
обозначающих
объекты природы, их части, качества, действия с ними в работа, игрысоответствии с назначением, понимание обобщающих слов. упражнения
Расширение запаса слов, обозначающих людей, профессии, Развивающее
предметы, материалы, объекты природы, их части, качества, общение педагога с
свойства, действия, родовые и видовые обобщения.
детьми
Расширение словаря за счет представлений о явлениях Развивающее
общение педагога с
социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей,
профессиях, технике, трудовых действиях, состояниях людей, детьми
социально-нравственных категориях, обобщающих

54

Прим.

6-7
Звуковая культура 1-3
речи

3-4

4-5

5-6
6-7
Грамматический
строй речи

1-3

3-4

словах; использование синонимов и антонимов.
Подбор точных слов для выражения мысли; использование в Практические,
речи средств языковой выразительности: антонимов, проблемные ситуации
синонимов, многозначных слов, метафор, олицетворения.
Умение
говорить
внятно,
выразительно,
правильно Прослушивание
произносить простые звуки; воспроизводить ритм слова; не аудиозаписей лучших
пропуская слоги, использование вербальных и невербальных образцов
чтения,
средств при выражении отношения к предмету разговора.
сказочные фантазии
(монолог)
Развитие
звуковой
и
интонационной
культуры, Прослушивание
фонематического
слуха,
правильного
дыхания, аудиозаписей лучших
звукопроизношения, слухового внимания, моторики речевого образцов
чтения,
аппарата; воспроизведение ритма стихотворения.
сказочные фантазии
(монолог)
Правильное
произношение
звуков,
воспроизведение Чтение
детской
фонетического и морфологического рисунка слова, говорить литературы,
внятно, выразительно, в нормальном темпе, регулировать проблемные ситуации
интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи.
Развитие интонационной культуры речи, фонематического Обучающие игры,
слуха, закрепление правильного произношения сонорных игры-драматизации
звуков,
использование
средств
интонационной
Автоматизация
дифференциация
сложных
для Индивидуальная
выразительности. и
произношения звуков речи; исправление имеющихся работа
нарушений в звукопроизношении.
Использование
грамматических
категорий:
окончаний Речевые игры,
существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; Проблемноумение выражать и мысли посредством трех-четырехсловных обучающие ситуации
предложений.
Употребление прилагательных и существительных в роде, Речевые игры,
падеже, употребление существительных с предлогами, слов в Проблемноразном роде, числе и падеже, составление простых обучающие ситуации
распространенных предложений, выстраивание сложных
предложений,
использование
разных
способов
словообразования (в том числе приставочный), образование
повелительной формы глаголов.

55

4-5

5-6

6-7

3-4

4-5

5-6

6-7

Использование полных, распространенных простых
предложений с однородными членами, сложноподчиненных
предложений; употребление суффиксов и приставок при
словообразовании; использование правильных окончаний в
речевом высказывании.
Использование несклоняемых существительных, слов,
имеющих только множественное или единственное число,
Существительных множественного числа в родительном
падеже, согласование существительных с числительными.
Образование сложных слов посредством слияния основ,
использование разных типов предложений, согласование
существительных с другими частями речи, их образование
с суффиксами, глаголов с приставками, сравнительной и
превосходной степени прилагательных.
Составление рассказа из нескольких предложений,
игровое общение со сверстниками, использование
основных форм речевого этикета, умение отвечать на
вопросы и задавать их, рассказывать о своих чувствах,
Составление
описательных
и
повествовательных
желаниях впечатлениях.
рассказов, пересказов, развитие речевого творчества,
развитие умения задавать вопросы и развернуто отвечать,
использование разных типов реплик, участие в
Составление
коллективномрассказов,
разговоре. пересказов, умение использовать
разные типы реплик, использование невербальных средств
общения; построение игровых диалогов, сочинение
сюжетных рассказов, использование доказательной,
выразительной речи, умение замечать и исправлять
Составление
разных типов рассказов, пересказов,
ошибки.
поддержание диалога, выбор этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, использование средств
языковой
выразительности,
объяснительной,
доказательной речи, рассуждений, умение осуществлять
речевое планирование, замечать ошибки.

56

Образовательные
ситуации

Образовательные
ситуации
Образовательные
ситуации

Образовательные
ситуации
Образовательные
ситуации, проектный
метод
Образовательные
ситуации, обучающие
приемы
Образовательные
ситуации,
беседы,
Утренний, вечерний
круг

Интерес к
художественной
литературе

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Восприятие
фольклорных
четверостиший.

рассказов, Игры, чтение сказок,
рассматривание
картинок
Восприятие жанров фольклора и художественной Чтение
литературы, понимание содержания, композиции текста, художественной
умение произносить потешки и стихотворения, ролевые литературы
диалоги, знакомые строчки и рифмы.
Формирование представлений об основных особенностях
Чтение
жанров литературных произведений; развитие способности художественной
воспринимать содержание и форму художественных
литературы,
произведений, формирование исполнительских умений.
прослушивание
аудиозаписей лучших
образцов чтения.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
Формирование интереса к произведениям познавательного мультфильмов
Чтение
характера,
представлений
о
некоторых
жанровых, художественной
композиционных, языковых особенностях произведений; литературы,
формирование
исполнительских
умений,
поддержка прослушивание
инициативы в выборе произведений.
аудиозаписей лучших
образцов чтения.
Рассматривание
иллюстраций,
просмотр
Формирование отношение к книге как эстетическому объекту, мультфильмов
Чтение
интереса к познавательной и природоведческой литературе, художественной
жанрам, уточнение представлений о жанровых,
литературы,
композиционных и языковых особенностях жанров
прослушивание
литературы; развитие образности речи и словесного
аудиозаписей лучших
творчества, поддерживать избирательные интересы.
образцов чтения.
Рассматривание
иллюстраций,

57

произведений,

просмотр
мультфильмов
Подготовка детей к 1-3
обучению грамоте 3-4
4-5

5-6

2.З.З.5. Художественноэстетическое развитие

6-7

Приобщение к
искусству

1-3

3-4

Формирование умения вслушиваться в звучание слова, Игры-упражнения
закреплять в речи детей термины «слово», «звук» в
Закрепление
практическом умений
плане. понимать термины «слово», «звук», Проблемноуметь осуществлять звуковой анализ слов, произносить слова, обучающие ситуации
узнавать слова на заданный звук.
Образовательные
ситуации
Ознакомление с терминами «слово», «звук», «буква», Проблемно«предложение», «гласный звук» и «согласный звук»; обучающие ситуации
проведение звукового анализа слова, определение твердости, Образовательные
мягкости согласных, составление предложения по модели; ситуации
определение количества и последовательности слов в
предложении, словесное ударение.
Осуществление звукового анализа слов, формирование умений Проблемноинтонационно выделять звуки в слове, определять их обучающие ситуации
последовательность, составлять предложения с заданным Образовательные
количеством слов в предложении, чтение слогов; выделять ситуации
ударение, определять количество и последовательность слов в
предложении.
Воспитание интереса к природе и отражению представлений о События в РППС
ней в доступной изобразительной и музыкальной Слушание и
деятельности, эмоциональной отзывчивость на произведения исполнение
музыкального и изобразительного искусства; ознакомление с музыкальных
народными игрушками.
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
Восприятие произведений искусства, отражение полученных импровизации
События в РППС
впечатлений
в
продуктивных
видах
деятельности; Слушание и
ознакомление с элементарными средствами
исполнение

58

4-5

5-6

6-7

Рисование

1-3
3-4

выразительности в разных видах искусства, посещение музыкальных
кукольного театра, выставок
произведений.
Музыкальный досуг,
развлечения
Формирование интереса к искусству, представлений об События в РППС
объектах и явления природы в художественных образах, о Слушание и
жанрах и видах искусства, творческими профессиями, исполнение
средствах
выразительности,
скульптуре,
архитектуре, музыкальных
литературе, музыке, способах создания архитектурных произведений,
сооружений, о разных видах театров, музеях, библиотеке.
просмотр картин,
альбомов и др.
Формирование интереса к музыке, живописи, народному События в РППС
искусству представлений о видах и жанрах искусства, Слушание и
средствах выразительности, творчестве композиторов, исполнение
назначении архитектурных сооружений и особенностей их музыкальных
декора, устройстве театра, музея, цирка, библиотеки, произведений,
профессиями с ними связанными.
встречи с
интересными людьми
Развитие умения самостоятельно создавать художественные События в РППС.
образы в разных видах деятельности, ознакомление с Организация и (или)
историей, видами, и жанрами искусства, средствами посещение выставок
выразительности; формирование представлений о скульптуре детского творчества,
малых форм, многообразии народного и декоративно- изобразительного
прикладного профессионального искусства, промыслах искусства, мастерских
России; специфике некоторых архитектурных сооружений, Индивидуальная
храмовой архитектуре, устройстве и работе театра, музея, работа по всем видам
библиотеки, выставочного зала, кинотеатра, профессиях.
деятельности и
образовательным
областям
Изобразительная и конструктивная деятельность
Изображение штрихов, линий, их пересечений, рисование Обучающие ситуации
округлой формы, дополнение нарисованного изображения.
Учить правильно держать карандаш, пользоваться кистью и Обучающие ситуации
красками, наносить ритмично линии, штрихи, пятна, мазки,

59

4-5
5-6

6-7

Лепка

1-3
3-4

прямые линии, в разных направлениях, перекрещивать,
создавать композиции из предметов разной формы, повторяя
изображение одного или разных предметов на всем листе.
Создание сюжетных композиций, передача расположения Обучающие ситуации
частей, смешивание цветов, закрашивание, в одном
направлении; создание декоративных композиций.
Предметное рисование. Передача в рисунке образов Обучающие ситуации
предметов, объектов, персонажей, отличие изображаемых
предметов по форме, величине, пропорциям частей, передача
движений фигур, овладение композиционным умениям.
Сюжетное рисование. Создание сюжетных композиций на
темы окружающей жизни, располагая изображения по всему
листу, соблюдая соотношение объектов относительно друг
друга.
Декоративное рисование. Закрепление представлений о
различных
народной
росписи,
уменияпо создавать
Предметное видах
рисование.
Изображение
предметов
памяти, с Обучающие ситуации
изображения
по ее мотивам,
ритмично
располагая узор.
натуры,
передавая
характерные
особенности,
пропорции,
совершенствование техники изображения; развитие точности
движений руки, владение карандашом при выполнении
линейного рисунка; расширение набора материалов,
используемых в рисовании, создание фона, получение новых
цветов и оттенков. Сюжетное рисование. Реалистичное
размещение изображения на листе, построение композиции
рисунка; передача движений и сюжета, использование разных
материалов.
Декоративное рисование. Создание композиции на бумаге из
узоров по мотивам
росписей,
передавая
цветовую Обучающие ситуации
Освоение
простых народных
технических
приемов
(раскатывание,
гамму.
прямыми, круговыми движениями, соединение двух частей
поделки и ее концов, сплющивание).
Представления о свойствах материалов для лепки и способах Обучающие ситуации
лепки, соединение 2—3 частей, прижиманием, приемы
сплющивание, сминание.

60

4-5
5-6

6-7

Конструктивная
деятельность

1-3
3-4
4-5

5-6

Лепка из различных материалов освоение приемов:
прощипывание, оттягивание, сплющивание, вытягивание
мелких деталей.
Использование различных материалов, умение лепить с
натуры, передавая характерные особенности; освоение
способов, сглаживание поверхности, передача образа в
движении, мелких деталей, рисунка, рельефа.
Декоративная лепка. Лепка по типу народных игрушек с
народными узорами.
Передача формы, движения, характерных особенностей и
деталей, соблюдая пропорции, лепка разными способами,
умение обрабатывать поверхность формы, использовать
налеп, углубленный рельеф, наносить узор.
Декоративная лепка. Лепка по мотивам народных игрушек
с народными узорами, украшение пластины народными
узорами цветным пластилином.
Расположение деталей на полкости, овладение способами
постройки из природного материала, по образцу, в
соответствии с масштабом игрушки и его обыгрывание.
Умения располагать детали вертикально, по кругу, плотно и
на расстоянии, вносить изменения в постройки, объединять
их по сюжету, строить из песка, снега.
Использование деталей с учетом их конструктивных
свойств, конструировать из бумаги, умение анализировать
образец постройки, устанавливать пространственное
расположение этих частей относительно друг друга;
создавать постройки разной конструктивной сложности,
использовать их в сюжетно-ролевой игре, измерять
постройки строить из крупного и мелкого материала,
Выделение основных частей и характерных деталей
украшать.
конструкций, анализ результатов постройки, поиск
конструктивных решений, изменение и комбинирование
деталей.

Обучающие ситуации
Обучающие ситуации

Обучающие ситуации

Обучающие
ситуации, игровые
упражнения
Обучающие
ситуации, игровые
упражнения
Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры

Сюжетно-ролевые и
конструктивные
игры, творческие и
исследовательские
проекты

Аппликация

6-7

Сооружение различных конструкций одного и того же
объекта из различных конструкторов, в соответствии с их
назначением, выбирая, комбинируя детали, планируя
постройки; создание моделей.

1-3
3-4

Выкладывание последовательно готовых деталей разной Обучающие ситуации
формы, величины, цвета, составляя изображение из
геометрических форм и природных материалов, повторяя,
Расширение
предметов и деталей, изображение Обучающие ситуации
чередуя их поколичества
форме и цвету.
предметов, растений и животных, освоение приемов
вырезывания по прямой коротких, длинных полос, округлых
форм, преобразовывать формы, разрезая их на части.
Создание фигур для изображения разных предметов или Обучающие ситуации
декоративных композиций из бумаги, симметричных
изображений, в том числе обрыванием.
Создание предметных и сюжетных изображений узоров и Обучающие ситуации
декоративных
композиций
из
геометрических
и
растительных элементов на листах бумаги разной формы,
вырезание симметричных предметов, несколько деталей,
одновременно, создание объема.
Украшение дымковскими узорами силуэтов игрушек, Обучающие ситуации
вырезанных педагогом и разных предметов.
Украшение дымковскими, филимоновскими, городецкими Обучающие
узорами бумажных силуэтов, игрушек.
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Создание узоров на разных поверхностях по мотивам Обучающие
народных росписей: полхов-майданской, городецкой.
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми

4-5

5-6
6-7

Народное
декоративноприкладное
искусство

1-3
3-4
4-5

5-6

69

Сюжетно-ролевые и
конструктивные
игры, творческие и
исследовательские
проекты

6-7

Прикладное
творчество

1-3
3-4
4-5
5-6

6-7

Слушание музыки 1-3

3-4

4-5

Создание узоров на разных поверхностях и формах по Обучающие
мотивам народных росписей: гжельской, хохломской, ситуации,
жостовской, мезенской, украшение предметов, игрушек.
развивающее
общение педагога с
детьми
Сгибание, складывание бумаги, работа по выкройке,
Обучающие
изготовление объемных фигур, в том числе из природного
ситуации,
материала.
развивающее
общение педагога с
детьми
Складывание бумаги разной формы и текстуры, работа по
Обучающие
выкройке, шаблону, создание игрушек, сувениров, украшений, ситуации,
изделий из ткани, создание поделок из природного материала. развивающее
общение педагога с
детьми
Музыкальная деятельность
Восприятие музыки разного характера, умения реагировать на Обучающие
содержание, различать звуки по высоте.
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Понимание характера музыки, умения выделять части,
Обучающие
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы,
ситуации,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо), развивающее
различать звучание детских музыкальных инструментов.
общение педагога с
детьми
Ознакомление с творчеством отечественных и зарубежных
Обучающие
композиторов, историей создания оркестра, о музыкальных
ситуации,
инструментах, определение характера музыки, средств
развивающее
выразительности, различие звуков по высоте в пределах
общение педагога с
сексты, септимы.
детьми
70

5-6

6-7

Пение

1-3
3-4

4-5

5-6

6-7

Музыкальноритмические
движения

1-3

Ознакомление с жанрами музыкальных произведений, Обучающие
различение звуков по высоте в пределах квинты, ситуации,
ознакомление со звучанием разных видов музыкальных развивающее
инструментов, с творчеством композиторов.
общение педагога с
детьми
Развитие восприятия и различение звуков по высоте в Обучающие
пределах квинты — терции; ознакомление с понятиями (темп, ситуации,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт); развивающее
творчеством отечественных и зарубежных композиторов, общение педагога с
Государственным гимном Российской Федерации.
детьми
Подпевание фраз в песне.
Игры-упражнения,
развлечения
Развитие певческих навыков, пение в едином темпе со всеми, Обучающие
четко произнося слова, передавая характер музыки.
ситуации,
развивающее
общение педагога с
детьми
Развитие умений петь протяжно и выразительно согласованно Обучающие
в пределах первой октавы, брать дыхание, смягчать концы ситуации,
фраз, четко произносить слова, выразительно, передавая развивающее
характер музыки.
общение педагога с
детьми
Развитие певческих навыков, пения легким звуком в диапазоне Обучающие
от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, отчетливо ситуации,
произнося слова, своевременно начиная и заканчивая песню, развивающее
умеренно, громко и тихо, сольно.
общение педагога с
детьми
Совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой Обучающие
координации,
навыков
выразительного
исполнения, ситуации,
самостоятельного пения от «до» первой октавы, до «ре» развивающее
второй октавы с музыкальным сопровождением и без.
общение педагога с
детьми
Выполнение ходьбы и бега, плясовых движений в кругу, Обучающие
врассыпную, изменение движений в соответствии с ситуации,
характером музыки начинать и заканчивать вовремя.
развивающее
71

3-4

4-5

5-6

6-7

Игра на детских
музыкальных
инструментах

1-3
3-4

4-5

общение педагога с
детьми
Выполнение движений, передавая образ, в соответствии с Обучающие
трехчастной формой музыки и силой звучания, своевременно ситуации,
начиная и заканчивая движение, двигаться в парах.
развивающее
общение педагога с
детьми
Формирование навыка ритмичного движения в соответствии с Обучающие
характером музыки, умения менять его в соответствии с двух- ситуации,
и трехчастной формой музыки, двигаться в парах по кругу, развивающее
выполняя перестроения, подскоки, основные движения.
общение педагога с
детьми
Развитие чувство ритма, умений передавать характер музыки в Обучающие
движении, ориентироваться в пространстве, выполнять ситуации,
перестроения, менять темп, выполнять танцевальные развивающее
движения из плясок, хороводов, инсценировать песни, общение педагога с
изображать персонажей сказок.
детьми
Обучающие
Развитие способности выразительно и ритмично двигаться в ситуации,
соответствии с характером музыки, передавать эмоционально- развивающее
образное содержание, инсценирование песен, ознакомление с общение педагога с
национальными танцами и плясками народов РФ.
детьми
Ознакомление с детскими инструментами, их звучанием,
Проведение
умение подыгрывать на них, сравнивать звучание.
зрелищных
мероприятий, р
развлечений,
праздников,
Подыгрывание простейших мелодий на ударных
Слушание и
инструментах.
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические

72

5-6

6-7

Песенное
творчество

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Музыкальноигровое и
танцевальное

1-3
3-4

движения,
музыкальные игры и
импровизации
Исполнение простых мелодий на детских музыкальных
Слушание и
инструментах индивидуально и группами, соблюдая динамику исполнение
и темп.
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
импровизации
Исполнение мелодии на народных и других инструментах
Слушание и
индивидуально и в ансамбле, использование инструментов в исполнение
игровой и повседневной деятельности
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
импровизации
Сочинение веселых и грустных мелодий по образцу
Игры, развлечения
Сочинение мелодий, колыбельных песен самостоятельно, Музыкальный КВН
ответы на музыкальные вопросы.
Импровизация мелодии на заданный текст; сочинение Музыкальный досуг
мелодий различного характера.
Придумывание мелодий по мотивам народных песен, Обучающая ситуация,
импровизация на заданную тему, используя знакомые песни, событие, праздник
музыкальные пьесы и танцы.
-

73

творчество

4-5
5-6

6-7

Театрализованная 1-3
деятельность

3-4

4-5

- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики
для создания музыкальных двигательных образов в играх и
драматизациях;
Придумывание движений к пляскам, танцам, умения Слушание и
составлять композиции для танца.
исполнение
музыкальных
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
Исполнение музыки в оркестре с пением и танцевальными импровизации
Слушание и
движениями, импровизация под музыку, придумывание исполнение
движений, отражающих содержание песни, самостоятельный музыкальных
поиск способов передачи музыкальных образов.
произведений,
музыкальноритмические
движения,
музыкальные игры и
Инсценирование с помощью игрушек потешек, прибауток, импровизации
Игры-упражнения
песенок, попевок, народных сказок. Формирование интереса к
театрализованной игре, развитие умения следить за развитием
действий в кукольных спектаклях, имитировать действия
персонажей, освоение приемов вождения настольных кукол,
сопровождая движения песней, действовать с элементами
костюмов и атрибутами.
Формирование интереса к театрализованной игре и различным Использование
видам театра, использование их в самостоятельной игровой различных видов
деятельности, умение следить за развитием действий театра
персонажа и сюжетом, передача песенных, танцевальных
характеристик персонажей, использование атрибутов к игре.
Развитие интереса к театрализованной игре, формирование Театрализованные
способности передавать художественный образ разными
игры, инсценировки,
74

5-6

6-7

Культурнодосуговая
деятельность

1-3
3-4

4-5

5-6

способами, умения следить за развитием и взаимодействием музыкальный досуг
персонажей, участвовать в игровых этюдах, использовать
разные виды театра, выразительные средства для передачи
образа, понимать эмоциональное состояние героя, развитие
навыков режиссерской игры.
Развитие интереса к театру, ознакомление с различными Театрализованные
видами театрального искусства, расширение представлений в игры, инсценировки,
области театральной терминологии, развитие навыков музыкальный досуг
передачи образа различными способами; представление
результатов творческой деятельности, подбор и изготовление
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Развитие интереса к театру, умений вносить изменения и
Театрализованные
придумывать новые сюжетные линии, передавать образ и
игры, инсценировки,
эмоциональное состояние героя выразительными средствами; музыкальный досуг
придумывать детали костюма; действовать от имени разных
персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью;
проводить анализ сыгранных ролей, спектаклей.
Посильное участие в досуговой деятельности, умение следить Сказки, фольклор
за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них; перевоплощаться в образы сказочных
Участие
героев. в культурно-досуговой деятельности по интересам, Творческие игры
обеспечивающее эмоциональное благополучие и отдых,
проявление интереса к различным видам досуговой
деятельности,
участие
в
развлечениях,
праздниках;
ознакомление с культурой поведения в ходе праздничных
Приобщение
мероприятий. к ценностям художественной культуры, Праздники,
эстетикоэмоциональному творчеству, вовлечение в процесс развлечения, досуги,
подготовки к развлечениям приобщение к праздничной этюды
культуре, развитие желания принимать участие в праздниках,
спектаклях, музыкальных и литературных композициях,
Реализация
собственных
творческих
потребностей, Праздники,
концертах.
формирование основ праздничной культуры, ознакомление с развлечения, досуги,
историей возникновения праздников, традициями, обычаями этюды
народов России.

75

6-7

ОО (п.2.6
ФГОС ДО)

Разделы ОО
Основная
гимнастика

Возраст
1-3

2.З.З.5. Физическое развитие

3-4

4-5

5-6

Подвижные игры и 1-3
игровые
3-4
упражнения
4-5
5-6

Проведение свободного времени с интересом и пользой,
формирование навыков культуры общения, расширение
знаний об обычаях и традициях народов России, воспитание
уважения к их культуре, традициям, воспитание интереса к
подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь
на полученные навыки и опыт, участие в объединениях
дополнительного образования.
Содержание (п.17 - 22 ФОП ДО)

Праздники,
развлечения, досуги,
этюды

Формы реализации Литерату
(п.24 ФОП ДО)
ра

Основные движения: катание, бросание, ловля ползание, Обучающие ситуации
лазанье, ходьба, бег,
прыжки,
упражнения
в
равновесии.Общеразвивающие упражнения и музыкальноритмические упражнения.
Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, Обучающие ситуации
ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в
равновесии. Общеразвивающие упражнения, и музыкальноритмические упражнения. Строевые упражнения.
Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, Обучающие ситуации
ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в
равновесии. Общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика. Строевые упражнения.
Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, Обучающие ситуации
ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, прыжки со скакалкой,
упражнения в равновесии. Общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика. Строевые упражнения.
Сюжетные игры, игры-забавы, с текстом, музыкально- Игры с детьми
ритмическими упражнениями.
Сюжетные и бессюжетные.
Игры с детьми
Сюжетные, бессюжетные, внимание на соблюдение правил, Игры с детьми
развитие творчества.
Сюжетные и бессюжетные игры, внимание на соблюдение Игры с детьми
правил, проявление находчивости, целеустремленности.
76

6-7
Формирование
основ ЗОЖ

1-3
3-4
4-5

5-6

6-7

Спортивные
упражнения

1-3
3-4
4-5
5-6
6-7

Активный отдых 1-3
3-4
4-5
Спортивные игры 1-3
3-4
4-5
5-6

Сюжетные и бессюжетные игры, с элементами соревнования, Игры с детьми
внимание на проявление нравственно-волевых качеств,
сплоченности.
Элементарные культурно-гигиенические действия. Полезные Игры-упражнения,
привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки. формирование КГН
Правила гигиены, безопасного поведения в двигательной Игры-упражнения,
деятельности.
формирование КГН
Здоровье и факторы на него влияющие, правила безопасного Здоровьесберегающие
поведения в двигательной деятельности, виды спорта.
мероприятия
Двигательная
деятельность
Факторы, влияющие на здоровье, виды спорта, спортивные Здоровьесберегающие
достижения, правила безопасного поведения в двигательной мероприятия
деятельности.
Двигательная
деятельность
Факторы, влияющие на здоровье, роль физкультуры и спорта, Здоровьесберегающие
профилактика заболеваний, правила безопасного поведения в мероприятия
двигательной деятельности, способы оказания элементарной Двигательная
первой помощи.
деятельность
Катание на санках, трехколесном велосипеде, плаванье.
Обучающие ситуации
Катание на санках, лыжах, трехколесном велосипеде, Обучающие ситуации
плаванье.
Катание на санках, лыжах, двухколесном велосипеде, Обучающие ситуации
самокате, плаванье.
Катание на санках, лыжах, коньках, двухколесном велосипеде, Обучающие ситуации
самокате, плаванье.
Физкультурные досуги, Дни здоровья.
Досуг, праздники
Физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья.
Досуг, праздники
Городки, элементы игры в бадминтон, баскетбол, футбол
Состязательные игры
77

6-7
Элементы хоккея, тенниса, баскетбола, футбола
Досуг, праздники
2.4. Использование образовательных технологий, в том числе электронных (ЭОР)
При реализации образовательной программы используются: различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей.
Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21; п.23.3 ФОП ДО.
В ДОО существуют различные формы реализации
в младенческом
в раннем возрасте (1 год - 3 в дошкольном возрасте (3
образовательной программы:
возрасте
года)
года - 8 лет)
Традиционные
методы
обучения
(словесные, (2 месяца -1 год)
наглядные, практические) дополнены методами, в
Информационно Проблемное изложение.
основу которых положен характер познавательной Информационнорецептивный метод.
Эвристический метод.
деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
Репродуктивный метод.
Исследовательский метод.
рецептивный метод.
Исследовательский метод.
Репродуктивный метод.
Исследовательский метод.
При реализации образовательной программы педагоги используют различные Реальные
Виртуальные
средства:
Демонстрационные игрушки,
карточки, модели, картины и др. Презентации, электронные
Раздаточные материалы.
образовательные ресурсы
Природный, бросовый материал и (ЭОР), модели объектов,
др.
видео, аудио, анимация и
др.
Для реализации образовательной программы отобраны следующие способы в раннем возрасте (1 год - 3 года) в дошкольном возрасте (3
(технологии, приемы):
года - 8 лет)

Здоровьесберегающие технологии, Здоровьесберегающие
игровые технологии, технология технологии, игровые
«Говорящая» среда, технология
технологии, технологии
«Сказка дня»,технология
эффективной
«Утренний сбор у малышей»,
социализации, технология
«Вечерний круг добра у малышей», «Ситуация дня»
78

«Куклотерапия», «Сенсорные
коробки»

«Говорящая» среда
ТРИЗ,
Детский совет,
волонтерское движение,
проектный метод и др.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части образовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений, совпадают с вариативными формами, способами, методами и средствами обязательной части
образовательной программы в соответствии с ФОП ДО.
2.5. Образовательная деятельность в режимных моментах
1Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
Занятие
Прогулка
Вторая половина дня
Игрое ситуации. Индивидуальные Проблемно-обучающие ситуации. Наблюдение за объектами и
игры.
Образовательные ситуации.
явлениями природы.
Элементарная трудовая
Игры небольшими подгруппами. Тематические события.
Сюжетно-ролевые и
деятельность детей.
Беседы с детьми по их интересам. Проектная деятельность.
конструктивные игры.
Проведение зрелищных
Развивающее общение педагога с Творческие и исследовательские Элементарная трудовая
мероприятий, развлечений,
детьми. Практические, проблемные проекты и т. д.
деятельность детей на участке ДОО. праздников.
ситуации. Упражнения.Наблюдения
Свободное общение педагога с
Игровые ситуации,
за объектами и явлениями природы,
детьми.
индивидуальные игры и игры
трудом
взрослых.Трудовые
Индивидуальная работа.
небольшими подгруппами.
поручения
и
дежурства.
Проведение спортивных
Опыты и эксперименты.
Индивидуальная работа с детьми в
праздников.
Практике -ориентированные
соответствии с задачами разных
Подвижные игры и спортивные
проекты, коллекционирование.
образовательных
областей.
упражнения.
Чтение художественной
Продуктивная деятельность детей
Экспериментирование с объектами литературы.
по
интересам
детей.
неживой природы.
Прослушивание аудиозаписей
Оздоровительные и закаливающие
лучших
процедуры. Здоровьесберегающие
Образцов художественной
мероприятия. Двигательная
литературы.
деятельность.
Рассматривание иллюстраций,
просмотр
мультфильмов.

79

Слушание и исполнение
музыкальных произведений,
музыкально -ритмические
движения, музыкальные игры и
импровизации.
Организация и (или)
посещение выставок детского
творчества, изобразительного
искусства, мастерских.
Индивидуальная работа по всем
видам деятельности и
образовательным областям.
Работа с родителями
(законными представителями).
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются (СанПиН 1.2.3685-21), (п.35.7., п.35.8., п.35.12 ФОП ДО). Содержание и педагогически обоснованную методику
проведения занятий педагог выбирает самостоятельно (п.23 ФОП ДО). Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных периодах
реализации Программы.
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы (п.25 ФОП ДО)
Обязательная часть (инвариантная)
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
(собственные
наработки).
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских
интересах и предпочтениях.
Способы и направления поддержки детской
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
инициативы в части, формируемой участниками
1)
уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряют образовательных
отношений,
полностью
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в совпадают с обязательной частью образовательной
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
программы. В ДОО используются средства
2)
организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в создания ситуации «успеха»: фишки, медали,
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
звездочки,

80

выборе способов деятельности;
подарки и др В календарном плане имеется раздел
3)
расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями «Инициативы детей», которые заполняются после
развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить рабочего дня, где фиксируется инициатива и
самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у способы поддержки инициативы.
ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4)
поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5)
создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6)
поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности,
обращают внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают
ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести
дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
7)
внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих
вопросов, активизируют собственную активность и смекалку ребёнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8)
поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждают к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом возрастных особенностей детей (п.25 ФОП ДО):
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Поощрение познавательной
Освоение детьми системы разнообразных
Создание педагогических условий, которые
активности детей.
обследовательских действий, приемов простейшего
развивают детскую самостоятельность,
Внимание к детским
анализа, сравнения, умения наблюдать.
инициативу и творчество:
вопросам.
Намеренное насыщение проблемными практическими и - определение для детей все более сложных задач,
Ситуации, побуждающие
познавательными ситуациями, в которых детям
активизируя их усилия, развивая

81

Самостоятельно
искать
произвольные умения и волю, поощрение ребёнка
решение, возникающих
необходимо самостоятельно применить освоенные за стремление к таким действиям; нацеливание на
проблем.
поиск новых, творческих решений возникших
приемы.
При проектировании режима Создание ситуаций, побуждающих детей проявлять затруднений.
дня уделять внимание
инициативу, активность, желание совместно искать
Организации вариативных
верное решение проблемы.
Активностей детей, для
Создание ситуаций, в которых дети приобретают опыт
участия в разнообразных делах: дружеского общения, совместной деятельности, умений
в играх, в
командной работы.
экспериментах, в рисовании, в У ребёнка всегда есть возможность выбора свободной
общении, в творчестве.
деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно разнообразны и
постоянно меняются (смена примерно раз в два месяца).
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы рекомендуется использовать ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а побуждают его к самостоятельному решению,
подбадривают и поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала стремятся к её
минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2)У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3)Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживают стремление к самостоятельности.
4)Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него
основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом
педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.
5)Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и формы его

82

воплощения.
6)Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные
книги и прочее).
2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
(п. 26.1 ФОП ДО) Цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Задачи взаимодействия (п. 26.3 ФОП ДО)
Принципы взаимодействия (п. 26.4 ФОП ДО)
1)
Информирование родителей (законных представителей) и 1) Приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии
общественности относительно целей ДО, общих для всего ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах (законных представителей) обучающихся не только есть
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также преимущественное право на обучение и воспитание детей, но
об образовательной программе, реализуемой в ДОО.
именно они обязаны заложить основы физического,
2)
Просвещение родителей (законных представителей), повышение нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка.
их правовой, психо лого-педагогической компетентности в вопросах 2) Открытость: для родителей (законных представителей)
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
доступна актуальная информация об особенностях пребывания
3)
Способствование развитию ответственного и осознанного ребёнка в группе; каждому из родителей (законных
родительства как базовой основы благополучия семьи.
представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между
4)
Построение взаимодействия в форме сотрудничества и педагогами и родителями (законными представителями)
установления партнёрских отношений с родителями (законными обеспечен обмен информацией об особенностях развития
представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного ребёнка в ДОО и семье.
возраста для решения образовательных задач.
3) Взаимное доверие, уважение и доброжелательность во
5)
Вовлечение
родителей
(законных
представителей)
в взаимоотношениях педагогов
и родителей
(законных
образовательный процесс.
представителей):
при
взаимодействии
педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения,
проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с
родителями (законными представителями); этично и разумно
используют полученную информацию как со стороны
педагогов, так и со стороны
83

родителей (законных представителей) в интересах детей.
4) Индивидуально-дифференцированный подход к каждой
семье: при взаимодействии учитываются особенности
семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение
к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена
возможность включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач.
5) Возраст осообразность:
при планировании и
осуществлении взаимодействия учитываются особенности и
характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно
для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.

84

2.8. Направления деятельности педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников (п.25.6 ФОП ДО)
Диагностике -аналитическое
Просветительское
Консультационное
Получение и анализ данных о семье, её запросах
Консультирование
родителей
(законных
в отношении охраны здоровья и развития
Просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам:
ребёнка, об уровне психологопедагогической
представителей) по вопросам: - их взаимодействия с ребёнком,
компетентности родителей (законных
особенностей психофизиологического и
преодоления
возникающих
проблем
представителей).
психического развития детей
воспитания и обучения детей, в том числе с
Планирование работы с семьей с учётом
младенческого, раннего и дошкольного ООП в условиях семьи;
результатов проведенного анализа.
возрастов;выбора эффективных методов - особенностей поведения и взаимодействия
Согласование воспитательных задач.
обучения и воспитания детей
ребёнка со сверстниками и педагогом;
определенного возраста; ознакомление с - возникающих проблемных ситуациях;
актуальной информацией о
способам воспитания и построения
государственной политике в области ДО, продуктивного взаимодействия с детьми
включая информирование о мерах
младенческого,
раннего
и
дошкольного
господдержки семьям с детьми
возрастов;
дошкольного возраста; - информирование - способам организации и участия в детских
об особенностях
деятельностях, образовательном процессе и
т.д.
реализуемой в ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка в группе
ДОО;
содержании
и
методах
образовательной работы с детьми.
2.9. Формы взаимодействия с родителями по направлениям деятельности
Задачи/направления
Диагностико-аналитическое направление
Просветительское и консультационное
направление
Опросы.
Информирование родителей
Групповые родительские собрания.
Анкетирование
Просвещение родителей
Конференции.
Социологические срезы. Индивидуальные
Семинары - практикумы.
блокноты.
Тренинги и ролевые игры.
«Почтовый
ящик».
Консультации.
Ответственное и осознанное
Педагогические беседы с родителями (законными
Педагогические гостиные, родительские клубы и
родительство
85

Сотрудничество и
установления партнёрских
отношений
Вовлечение родителей в
образовательный процесс

Направления
деятельности
1. Диагностикеаналитическое

представителями).
Дни (недели) открытых дверей. Открытые
просмотры занятий и других видов деятельности
детей.
Круглый стол.

Формы совместного
творчества
Встречи-знакомства,
семейные встречи,

другое.
Информационные проспекты, стенды, ширмы, папкипередвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО
для родителей (законных представителей). Психо
лого-педагогические
библиотеки
для
родителей (законных представителей).
Сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет.
Медиарепортажи и интервью.
Фотографии, выставки детских работ, совместных
работ родителей (законных представителей) и детей.
Досуговые формы - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия,
тематические досуги, знакомство с семейными
традициями.

2.10. Программа взаимодействия ДОО с семьями воспитанников
Мероприятия
Индивидуальная Сроки
Ответственные
работа
проведения
1. Знакомство с семьей
Консультации Сентябрь, по
мере
Адаптационные
поступления
мероприятия с вновь
детей
поступившими детьми
и детьми,
вернувшимися
из
летних отпусков,
заключение
родительских
договоров, социальных
паспортов семьи
86

Заведующий,
воспитатели, ст.
воспитатель

Примем
ание

Посещение семей

Ознакомление
с
условиями воспитания
детей в семье

Анкетирование семей

Выявление
Анкеты
Сентябрьобразовательных
октябрь
инициатив
и
потребностей
родителей
Посещение сайта В течение года
Размещение
ДОО
материалов на сайт:
программа
взаимодействия ДОО и
семьи;
-программы
и
технологии,
реализуемые в ДОО;

Презентация
деятельности ДОО на
официальном сайте
Твой сад -

Беседы

87

Сентябрь-май

Воспитатели

Заведующий,
воспитатели, ст.
воспитатель
Ст. воспитатель

Дни открытых дверей

Индивидуальные и групповые
консультации

Общие родительские собрания

психологопедагогическая
характеристика
детей
дошкольного
возраста
2. Информирование о ходе образовательного процесса
Знакомство
Беседы
родителей с
жизнью детского
са
Октябрь, январь,
да,
апрель, июль (3
создание
неделя
семейных клубов
месяца)
Групповые консультации:
Сентябрь
1. «Ребенок поступает в детский сад»
2. «Социализация ребенка в группе
Сентябрь
сверстников»
3. «Организация жизнедеятельности В течение года
дошкольников в условиях реализации
ФГОСДОиФОПДО»
4. «Гендерные особенности
Апрель
дошкольников»
5. «Роль семьи и детского сада в
Декабрь
поддержке инициатив ребенка»
6. «Организация здоровьесбережения По графику
в ДОО»
7. «Проектирование развивающей
По мере
среды в детском саду и дома»
необходимости
8. «Формирование познавательной
По мере
активности, самостоятельности,
необходимости
инициативы дошкольника»
1. «ФОП ДО: сущность, содержание» Сентябрь
88

Заведующий,
воспитатели, ст.
воспитатель

Воспитатели
Психолог,
воспитатели
Психолог,
воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Заведующий,
Воспитатели, ст.
воспитатель
специалисты
Заведующий, ст.

Групповые родительские
собрания

2. «Просветительская деятельность
Март
ДОО в соответствии с ФОП ДО»
3.
«Итоги
реализации Июнь
образовательной программы ДОО:
проблемыи
перспективы»
1. «Адаптация ребенка в детском По графику
саду: проблемы и пути решения».
2. «Детский
сад:
переговорная
площадка
Позитивной социализации и
индивидуализации дошкольников».
3.
«Принципыпроектирования
образовательной
среды
в
соответствии с ФОП ДО».
4.
«ФОП ДО: изменение уклада
жизнедеятельности
ребенка
в
условиях ДОО и семьи».
5. «Общая
психологическая
готовность ребенка при поступлении
в первый класс».
6.
«Развивающаяпредметно
пространственная среда: цели, задачи,
принципы в соответствии с ФГОС
ДО».
7. «Педагогика
достоинства:
уважение личности ребенка».
8. «Дошкольное
детство:
уникальность
и
самоценность
возраста».
«Обеспечение качества дошкольного
образования. Целевые ориентиры как
результат дошкольного детства».
89

воспитатель
Заведующий, ст.
воспитатель
Заведующий, ст.
воспитатель
Заведующий,
воспитатели, ст.
воспитател
ь,
специалисты

Оформление информационных
стендов

Просветительско
еи
консультационно Организация выставок
е направление
детского творчества

Приглашение родителей на
детские концерты и праздники
Создание памяток,
Интернет-журналов

«ФОП ДО и родители».
«Адаптация ребенка в ДОО».
«Диалог культур: погружениев
межкультурное пространство».
«Результат дошкольного детства целевые ориентиры в соответствии с
ФОП ДО». «Идем в детский сад».
«В семье будущий первоклассник».
«Уголок здоровья».
«Без лекарств и докторов».
«Как уберечь ребенка от несчастья».
«Правовое воспитание».
«Родная природа».
«Учимся говорить правильно».
Тематические выставки детского
творчества, персональные выставки
детей, выставки работ детей и
родителей
Утренники, развлечения, досуги,
мероприятия, события, флешмобы и
др.

Выпуск информационного вестника
ДОО «Наши новости»

Проекты детского сада: результаты
Взаимодействие в
сети Интернет (родители, дети,
педагоги)
90

В течение года

Воспитатели

В течение года

воспитатели

По годовому
плану

Воспитатели,

1 раз в месяц

с
т.
воспитатель,
специалисты,
родители
Воспитатели,
с

В течение года

т.
воспитатель,
специалисты,
родители
Воспитатели,ст.
воспитатель,
специалисты,
родители

Организация семейных клубов
«Клуба успешных
мам», «Школы
отцов», «Содружество
дедушек и бабушек»
«Педагогические гостиные»

Проведение мастер-классов,
тренингов

Создание библиотеки
(медиатеки)
Конкурсы

По образовательным инициативам и
потребностям родителей

Заседания
клубов 1 раз в
месяц (по
графику)

Специалисты
воспитатели,
старший
воспитатель

«Права ребенка - соблюдение их в
По графику
семье».
«Аспекты адаптации детей к детскому
саду».
«Проблемы социального развития
ребенка».
«Клуб заботливых родителей».
«Роль семьи в подготовке к школе».
«Речевое дыхание, правильная и
хорошо звучащая речь».
«Влияние театрализованных
Представлений на эмоциональное
благополучие детей».
«Ребенок и окружающий мир».
«Творческие игры детей».
«Пушкинские вечера».
«Этническая культура: мудрость
веков». «Гос. поддержка детей:
социальные льготы и выплаты»
Тренинговые игры, направленные на В течение года
гармонизацию детско-родительских
отношений.
Мастер-классы по образовательным
областям, по видам деятельности,
культурным практикам.
Библиотечка семейного чтения
Сентябрь

Специалисты
старший
воспитатели,
специалисты,
музыкальный
руководитель

Осенняя ярмарка между группами
Оформление групп к Новому году,

Воспитатели,
специалисты

91

В течение года

Воспитатели,
специалисты

Воспитатели

Семейные клубы

Экскурсии

Рисунки по тематикам, оформление
участков,
поделки из бросового материала.
«Конкурс семейных талантов».
«Дары природы».
«Зимние фантазии».
«Говорящие игрушки».
«Весенние чудеса»
«Лучший друг».
«Школа отцов», «Клуб успешных
мам», «Содружество бабушек и
дедушек».
В музеи, по селу, по поселку
Иволгинск к памятным местам

В течение года

В течение года
В течение года

Воспитатели,
Старший
воспитатель,
специалисты
Воспитатели

Заведующий,
Участие в детской
воспитатели, ст.
исследовательской и проектной
воспитатель
деятельности.
специалисты
2.11. Программа взаимодействия ДОО с МАОУ «СОШ №44», «СОШ №8» «Преемственность дошкольного и начального образования в
условиях реализации ФОП ДО, ФГОС ДО и ФГОС НОО»
№п /п
Содержание деятельности
Контингент и количество
Примерные
Время и место
Ответственные
участников
сроки
проведения
исполнители
реализации
мероприятия
1
Заключение договора по
ДОО, школа
1 раз в полугодие ДОО и школа
Руководители
организации преемственности
ДОО и школы
дошкольного и начального
общего образования между
МБДОУ и школой в условиях
реализации ФГОС ДО и ФГОС
НОО.
Составление
программы ДОО, школа
1 раз в полугодие ДОО
Руководители
2
преемственности.
ДОО и школы
3
День открытых дверей в школе Педагоги ДОО
1 раз в полугодие Школа
Директор
92

4

5

6

7

8

9

10

11

для педагогов ДОО «Первые
дни ребенка в школе:
адаптационный период».
Оформление стендов в ОУ
«Для вас, родители будущих
первоклассников».
Размещение
рекомендаций
для родителей будущих
первоклассников на сайте ДОО
и школы.
Цикл совместных выставок
продуктивной деятельности
воспитанников ДОО и
учащихся ОУ.
Круглый стол
«Преемственность
дошкольного и начального
общего образования:
достижения и проблемы».
День открытых дверей для
родителей будущих
первоклассников.
Семинар-практикум
«Использование
здоровьесберегающих
технологий в работе ДОО и
ОУ».
Круглый стол и мастер-класс
«Педагогика сотрудничества:
педагог-ребенок-ро дители».
Акция «Начальная школа детскому саду: новогоднее
чудо».

школы
1 раз в полугодие

Школа

Администрация
школы

Учителя первых классов ОУ
Педагоги ДОО, школы

1 раз в полугодие

Школа

Администрация
ДОО и школы

Педагоги школы, ДОО

ноябрь

сдк

Администрация
школы и ДОО

Педагоги школы, ДОО

ноябрь

Школа

Руководители
учреждений

Педагоги школы и ДОО

декабрь

Школа

Администрация
школы

Педагоги школы, ДОО

декабрь

ДОО

Руководители
ДОО, школы,
СДК, врач
поликлиники

февраль

ДОО, школа

Руководители
ДОО и школы

март

Школа

Администрация
школы

Учителя первых классов ОУ,
воспитатели ДОО, родители
Педагоги школы и ДОО

93

12

Круглый стол и мастер-класс
«Лего - технологии в детском
саду и начальной школе преемственность в обучении».

13

14

Педагоги ДОО и начальной школы

март

ДОО

ДОО

Педагоги ДОО и начальной школы

март

ДОО, школа

апрель-май

ДОО

апрель-май

ДДТ

Руководители
ДОО,
школ
ы,
творческая
группа
Заведующий
ДОО,
старш
ий
воспитатель
Руководители
учреждений

апрель-май

школа

Администрация
школы

Родители, педагоги ДОО и начальной
школы
Родители

апрель-май

ДОО, школа

Психолог,
социальный
педагог

Родители дошкольников и учащихся

в течение года

ДОО, школа

Администрация
ДОО и школы

Родители дошкольников и учащихся

август

ДОО, школа

Администрация
ДОО и школы

Подготовка информационных
материалов
по
взаимодействию учреждений
дошкольного и начального
общего образования.
День открытых дверей в ДОО
для педагогов начальной
школы «Планета детства».
Педагоги ДОО, начальной школы,
школы искусств

15

16

17

18

19

Проведение развивающих
занятий с воспитанниками выпускниками ДОУ.
Ознакомительные встречи
учителей 1-х классов с
учащимися, зачисленными в 1е классы.
Оказание
консультационной
помощи родителям со
Стороны психолога,
социального педагога.
Проведение совместных
психолого-педагогических
консилиумов по изучению
индивидуальных особенностей
будущих
первоклассников.
Формирование групп
дополнительного образования

Педагоги ДОО, начальной школы

94

20
21

22

23

24

25

26
27

старших дошкольников и
младших школьников.
Проведение «Праздника
умных книг».
Проведение семинарапрактикума «ФГОС ДО и
ФГОС НОО: стратегия и
тактика»
Семинар «Целевые ориентиры
как основание
преемственности дошкольного
и начального общего
образования».
Проведение мониторинга
общей психологической
готовности воспитанников
ДОО к школьному обучению.
Семинар «Анализ работы
образовательных учреждений
В условиях реализации
образовательной программы в
соответствии с ФОП ДО и
ФОП НОО».
Круглый стол «Формирование
информационной
образовательной среды в ДОО
и начальной школе. ИКТ –
компетентность детей и
взрослых».
Просмотр открытых занятий и
уроков.
Анализ открытых занятий и
уроков.

Родители, дети, педагоги

август
август

ДДТ, Школа
искусств, СДК
Библиотека

Руководители
учреждений
Руководители
учреждений

Родители, дети, педагоги

Родители, педагоги

август

ДОО, школа

Руководители
учреждений

Родители, дети, педагоги

август

ДОО, школа

Руководители
учреждений

август

ДОО

Заведующий
ДОО

август

Школа

Руководители
учреждений

август

Школа

август

Школа, ДОО

Руководители
учреждений
Руководители
учреждений

Родители, дети, педагоги

Педагоги ДОО и начальной школы

Педагоги ДОО и начальной школы
Педагоги ДОО и начальной школы
95

28

№ п/п

1

2

3

4

Панельные дискуссии. ФГОС Педагоги ДОО и начальной школы
август
ДО и ФГОС НОО:
целеполагание,
содержание,
технологии, формы
образования дошкольников и
младших школьников.
2.12. Программа взаимодействия с социальными партнерами ДОО
Содержание деятельности
Примерные
Контингент и количество
сроки
участников
реализации
Создание
банка
данных Педагоги
в течение года
победителей и
призеров
Выставка - ярмарка «Дары
сентябрь
золотой осени».
Дошкольники, младшие школьники,
родители, педагоги
Смотр-конкурс «Лучший
Дошкольники, младшие школьники,
сентябрь
цветочный двор».
родители, педагоги, общественность
Дошкольники и младшие
школьники

октябрь

Школа, ДОО

Руководители
учреждений

Время и место
проведения
мероприятия
Школа, ДОО,
ФОК, ИРЦДО

Ответственные
исполнители

Школа, ДОО,
библиотека,
администрация
Школа, ДОО,
библиотека,
администрация
поселка,
Библиотека,

Руководители
учреждений

Руководители
ДОО, школы,

Руководители
учреждений

Д

Руководители
учреждений

ОО,

5
6

Научно-практическая
конференция детей старшего
дошкольного возраста
«Первые шаги».
Интеллектуальная олимпиада Дошкольники
«Маленькие гении».
Смотр-конкурс детских
рисунков «В мире детства».

ш

ноябрь
декабрь

Дошкольники, младшие школьники,
родители, педагоги
96

кола,
Иволгинский
дацан, ИРЦДО
Библиотека, ДОО, Руководители
школа
учреждений
Школа, ДОО,
Руководители
библиотека,
учреждений
администрация
поселка,
Иволгинский
буддийский
университет,

7

8
9

Конкурс
детских,
детсковзрослых
проектов
«Я
исследователь».
Сельский турнир юных
шахматистов.
Благотворительный
марафон
«Жизнь без барьеров».

январь
Дошкольники, младшие школьники,
родители, педагоги
Дошкольники и
младшие
школьники

февраль
март

Дошкольники, младшие школьники,
родители, педагоги, общественност ь.
10

И
12
13

14

Юные тимуровцы. Помощь
пожилым и одиноким
жителям поселка.

апрель

Дошкольники, младшие школьники,
родители, педагоги
Смотр-конкурс «Театральная Дошкольники, младшие школьники,
весна».
родители, педагоги, общественность
Спортивный праздник «Мама, Дошкольники, младшие школьники,
папа, я - спортивная семья».
родители, педагоги
Создание
книги
памяти
земляков «Великая победа».
Дошкольники, младшие школьники,
родители, педагоги,
Совещание
руководителей
Руководители учреждений
учреждений:
«Направления
деятельности при работе с
творчески-одаренными детьми
в условиях реализации ФОП
ДО».

97

апрель
май
май
июнь

ИРЦДО
Школа, ДОО,
ИРЦДО
Школа, ДОО,
библиотека, ФОК
Школа, ДОО,
библиотека,
администрация
поселка
Школа, ДОО,
библиотека,
администрация
поселка
Школа, ДОО,
библиотека
ДОО, школа, ФОК
Школа, ДОО,
администрация
поселка
Школа, ДОО

Руководители
учреждений
Руководители
учреждений
Руководители
учреждений
Руководители
учреждений
Руководители
учреждений
Руководители
учреждений
Руководители
учреждений
Руководители
учреждений

2.13. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (ФОП ДО п. 27)
Обеспечение коррекции
Организация КРР
Содержание работы КРР
нарушений развития у следующих Задачи КРР (психолого- (п.27.4 ФОП ДО)
педагогическое
категорий детей:
сопровождение):
1)
Психолого- 1)
По КРР в ДОО проводится на основании приказа
1)
Нормотипичные дети с
педагогическое
обоснованному
нормативным кризисом развития.
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1022 «Об
запросу педагогов и утверждении федеральной адаптированной
2)
Обучающиеся
с
особыми обследование.
Проведение родителей (законных Образовательной программы дошкольного
образовательными
потребностями 2)
Индивидуальных и
представителей).
(ООП):
образования для обучающихся с ограниченными
групповых
2)
На
основании
-с ОВЗ и (или) инвалидностью,
возможностями здоровья».
результатов
получившие статус в порядке, коррекционноРабота логопеда: в соответствии с рабочей
установленном
законодательством развивающих занятий. психологической
программой логопеда (утверждено на
3)
Мониторинг диагностики.
Российской Федерации;
Педагогическом совете 31.08.2023 г.).
3) На основании
-обучающиеся по индивидуальному Динамики развития
Работа психолога: в соответствии с рабочей
воспитанников.
рекомендаций
учебному плану (учебному
программой психолога (утверждено на
психологорасписанию) на основании
Педагогическом совете 31.08.2023 г.).
педагогического
медицинского заключения (дети,
Положение о психолого-педагогическом
консилиума (ППК)
находящиеся под
диспансерным
консилиуме утверждено приказом по МБДОУ
наблюдением, в том числе часто
«Березка» 31.08.2023 г. (в соответствии с
болеющие дети);
распоряжением Министерства просвещения РФ от
-часто болеющие дети
09.09.2019
года,
№Р-93
«Об
утверждении
Характеризуются повышенной
примерного Положения о психологоЗаболеваемостью острыми
педагогическом консилиуме образовательной

98

организации»).

Респираторными инфекциями,
которые не связаны с врожденными и
наследственными
состояниями,
приводящими к большому
количеству пропусков ребёнком в
посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие
Трудности в освоении
Образовательных программ,
развитии, социальной адаптации; одаренные обучающиеся.
3)
Дети и (или) семьи,
находящиеся в трудной жизненной
ситуации, признанные таковыми в
нормативно установленном порядке.
4)
Дети и (или) семьи,
находящиеся в социально опасном
положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к
бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно
установленном порядке.
5)
Обучающиеся «группы
риска»: проявляющие комплекс
выраженных факторов риска
негативных проявлений
(импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка,
завышенный уровень притязаний).

2.14. Рабочая программа воспитания (ФОП ДО п.29)
Цель: личностное развитие каждого ребёнка с учётом
Цель: личностное развитие каждого ребёнка с учётом его интересов,

99

его индивидуальности и создание условий для способностей, возможностей, создание условий для позитивной социализации
позитивной социализации детей на основе детей на основе традиционных ценностей народов, населяющих регион, что
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о ценностях окружающего
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений мира;
дать понятие о культуре, быте, традициях обычаях родного народа;
о традиционных ценностях российского народа, 2)
социально приемлемых нормах и правилах сформировать у него представление о себе как о представителе своего народа,
чувство национального самосознания, миролюбия, толерантности, умения жить и
поведения;
работать в сотрудничестве и согласии с другими людьми;
2)
формирование ценностного отношения к
становление первичного опыта ребенка на основе идей празднично-игровой
окружающему
миру
(природному
и 3)
культуры, искусства и общения.
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и
поведения в соответствии с традиционными
ценностями, принятыми в обществе нормами и
правилами.
Задачи (формировать базовые национальные Задачи (приобщение детей к малой родине, формировать региональные
ценности):
ценности):
1)
содействие развитию личности, основанному на 1)
дать детям природоведческие сведения (знание о природе родного края,
принятых в обществе представлениях о добре и зле, животном и растительном мире, заповедниках, священных местах, взаимодействии
должном и недопустимом;
природы и человека);
2)
способствование становлению нравственности, 2)
социальные сведения (знания о родном селе, знания о крае, его символах,
основанной на духовных отечественных традициях, достопримечательностях);
внутренней установке личности поступать согласно 3)
исторические сведения (знание об истории села, края, о столице,
своей совести;
знаменательных событиях, памятниках, исторических названиях улиц, музеях);
3)
создание условия для развития и реализации 4)
художественно-культурные сведения (знание о народных ремеслах,
личностного потенциала ребёнка, его готовности к изобразительном и народном декоративно-прикладном искусстве, театрах,
творческому
самовыражению
и
саморазвитию, современном искусстве родного края);
самовоспитанию;
5)
сведения о традиционных национальных особенностях народа (особенности
4)
осуществление
поддержки
позитивной труда людей, знания о национальном костюме, народных праздниках, играх,
социализации ребёнка посредством проектирования и традициях, народном этикете);
принятия уклада, воспитывающей среды, создания 6)
сведения о национальных видах спорта (конные скачки, стрельба из лука,
воспитывающих общностей.
национальная борьба и др.).

100

2.14.1. Патриотическое направление воспитания
Цель
Ценности
Содействовать формированию у ребёнка личностной
Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
Содержание: патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из
культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за
наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране
и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности
ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании
своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Ознакомление детей с элементами национальных видов спорта Республики Бурятия.
Ознакомление детей с традициями здорового питания народов, блюдами национальной кухни народов, населяющих Республику Бурятия.
Формирование навыков безопасного поведения в условиях своей местности.
Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому на основе природных особенностей Республики Бурятия. Старший
дошкольный возраст.
Приобщение к истории возникновения г.Улан-Удэ, республики.
Знакомство со знаменитыми земляками и людьми, участниками СВО, прославившими, Республику Бурятия. Формирование представлений о
достопримечательностях родного поселка, района, республики.
2.14.2. Духовно-нравственное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование способности к духовному развитию,
Жизнь, милосердие, добро
нравственному
самосовершенствованию,
инд ивидуально-ответственному поведению.
Содержание: духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
101

Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Приобщение детей к духовно-нравственным ценностям «добра» и «зла» через знакомство с литературными произведениями (фольклор,
сказки).
Старший дошкольный возраст.
Организация сотрудничества детей в проектах по конкретной тематике.
Формирование чувства уважения и симпатии к другим людям, их традициям, народным традициям через театрализованные игры и виды
театра.
Беседы со священнослужителями (представителями) Иволгинского буддийского университета в рамках проекта «Философские беседы».
2.14.3. Социальное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценностного отношения детей к семье,
Семья, дружба, человек и сотрудничество
другому человеку, развитие дружелюбия, умения
находить общий язык с другими людьми.
Содержание: важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него
нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем
поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Упражнения с детьми по формированию культуры взаимодействия со сверстниками в различных видах продуктивной деятельности.
Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки,
песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и др ).
Старший дошкольный возраст.
Участие детей в бурятских национальных играх «Шагай наадан», «Медвежий танец», «Танец тетеревов», «Игра с верблюжонком» и др.
Организация сотрудничества детей в проектах по конкретной тематике.
Формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, их традициям через сказки народов мира.
2.14.4. Познавательное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценности познания.
Познание
Содержание: познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания
102

наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка. Значимым является воспитание у ребёнка стремления к
истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям,
природе, деятельности человека.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Формирование у детей интереса к книге.
Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Республики Бурятия.
Старший дошкольный возраст.
Выращивание растений, произрастающих в Республике Бурятия (на участке, в уголке природы и т.д.).
Формирование основ технической грамотности и инженерного мышления. Воспитанников в рамках реализации программы В. Воскобовича
«Фиолетовый лес» и др. Развитие технических и конструктивных умений в специфических для дошкольного возраста видах деятельности.
Обеспечение освоения детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового оборудования)
2.14.5. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Цель
Ценности
Формирование ценностного отношения детей к
Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
Содержание: физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления
осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Формирование привычек здорового образа жизни на основе национальных традиций и обычаев народов, населяющих край. Старший
дошкольный возраст.
Знакомство с национальными спортивными видами игр.
Формирование привычек здорового питания.
2.14.6. Трудовое направление воспитания
Цель
Ценности
труд
Формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
103

Содержание: трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых
поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Воспитание привычки следить за внешним видом.
Формирование навыков уборки игрушек.
Учить способам взаимодействия, сотрудничества со взрослым и сверстниками во время трудовой деятельности.
Знакомство с профессиями родителей.
Старший дошкольный возраст
Организация регулярных дежурств (по занятиям, по столовой, в уголке игрушек, в уголке природы, на территории детского сада и др.).
Поддержание интереса к техническим профессиям, профессиям будущего (дизайнер, программист, инженер и т.д.).
Формирование интереса к труду взрослых, поддержка детей в труде, воспитание трудолюбия.
2.14.7. Эстетическое направление воспитания
Цель
Ценности
Культура, красота
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.
Содержание: эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство
делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная
обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса, формирование
позитивных установок к различным видам народного творчества и ремесел коренных народов республики труда коренных народов
республики, приобщение к различным видам народного творчества и ремесел коренных народов республики
Содержание (этнокультурный компонент):
Младший дошкольный возраст.
Знакомство с искусством и художественными произведениями деятелей Республики Бурятия.
Знакомство с особенностями национальных костюмов народов, населяющих Республику Бурятия.
Формирование интереса к народному календарю (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.),
национальному быту народов, проживающих в Республике Бурятия.
Формирование и поддержание интереса к музыке посредством народного фольклора на основе использования обрядовых песен, танцев,

104

народных закличек.
Старший дошкольный возраст.
Формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и народным традициям и промыслам народов Республики
Бурятия, Забайкальского края, Иркутской области.
Создание творческого продукта на основе народных ремесел.
Воспитание любви к родному языку, традициям, культуре.
Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.
2.15. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
ФОП ДО (п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).
Направление воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому
Жизнь, милосердие,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий
Духовно нравственное
добро
сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья, дружба,
сотрудничество
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в
поведении и деятельности.
Физическое и
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами
оздоровительное
укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика,
личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в
быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
105

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и
искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и др..
2.16. Целевые ориентиры воспитания детей дошкольного возраста, на этапе завершения программы дошкольного образования
ФОП ДО (пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2.).
1ьного возраста,
на этапе завершения программы дошкольного образования )П ДО (пи.Содержание
29.2.3.1., 29.2.3.2.).
Направление
воспитания
Ценности
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно нравственное
Жизнь, милосердие, добро Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Социальное
Человек, семья, дружба,
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и
сотрудничество
уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Познавательное
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления
оздоровительное
здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,

106

Трудовое

Эстетическое

Цель и смысл
деятельности ДОО, её
миссия
Принципы жизни и
воспитания в ДОО

стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям
труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Культура и красота
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
2.17. Содержательный раздел рабочей программы воспитания (п.29.3. ФОП ДО)
2.17.1. Уклад ДОО (ФОП ДО п.29.3.1.)
Миссия дошкольного образования - сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как
отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в
современном мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и
ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.
Принципы жизни и воспитания в большей степени действуют на взрослых участников образовательных
отношений:
- приходить на работу в хорошем настроении;
- соблюдать дресс код, он обязателен при организации определённых мероприятий, событий, торжественных
моментов в детском саду и не только... Необходимо быть опрятным, аккуратным, подтянутым, позитивным
каждый рабочий день;
- обращаться к коллегам по имени-отчеству, с уважением и пониманием в определенных жизненных и
профессиональных ситуациях;
- заниматься самообразованием, совершенствовать профессиональные компетенции, достигать признания не
только в своем коллективе, но и в профессиональном сообществе;
- постоянно расширять личный кругозор в разных направлениях (он необходим в работе с детьми и
родителями);
- активно принимать участие в общественной жизни коллектива;
- повышать имидж детского сада.
Для воспитанников тоже действуют определенные принципы жизни и воспитания в детском саду:
- самостоятельно приводить свой внешний вид в порядок, не ожидая от взрослых постоянной помощи;

107

- приветствовать всех, идущих навстречу в стенах детского сада;
- конструктивно решать свои проблемы, не доводя дело до драки;
- драться и ругаться нельзя;
- не стесняться просить помощи у сверстников и взрослых;
- не бояться проявлять инициативу;
- быть активным и коммуникабельным.
Образ ДОО, её
особенности, символика,
внешний имидж

Отношение к
воспитанникам, их

Имеется разработанный педагогическим коллективом логотип или фирменный знак - «зорька» (логотип
официального сайта, гос. пабликов, бейджиков), гимн детского сада «Зорька».
Проводятся «внутрифирменные» мероприятия, имеющие свои традиционные особенности: День открытых
дверей, Ярмарки образования, Конкурсы педагогического мастерства, открытые конференции и семинары
совместно с ДОО района, республики.
Визуально подвижные коммуникации: профессиональная этика педагога
печатная символика, внешний вид персонала, презентационные фильмы, официальный сайт МБДОУ «Зорька»,
имидж внешнего вида (фасада) здания, цветники, огороды, игровое оборудование на уличной территории.
Определенны приоритеты ДОО:
Собственная педагогическая философия, видение (образ) будущего детского сада;
- уникальная, неповторимая система ценностей, обычаев, уклада, стилей поведения коллектива;
- разнообразные качественные образовательные услуги для детей и родителей;
- оригинальная система воспитательно-образовательного процесса, развивающей творческие способности детей,
формирующей здоровый образ жизни участников образовательных отношений;
связь с учреждениями здравоохранения, дополнительного образования, разными социальными
институтами детства;
- яркие, живые, своевременно выпускаемые информационные материалы для СМИ, сайта, социальных сетей,
предназначенные для сохранения и укрепления внешнего имиджа МБДОУ «Зорька».
- система целевой подачи разнообразной информации основным потребителям услуг дошкольного образования
о своих ресурсах, потенциале, успехах и предполагаемых образовательных услугах.
- незыблемые правила МБДОУ «Зорька»: «Чистота, качество, сервис».
Традиционно действует система методического сопровождения педагогического потенциала семьи как в очной,
так и в дистанционной форме. Формируется единое с родителями образовательное пространство для

108

Родителям (законным
представителям),
сотрудникам и партнерам
доо

Традиции и ритуалы,
особые нормы этикета в
ДОО (достигаемые
ценности воспитания)
Особенности РППС,
отражающие образ и
ценности ДОО

обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач, посредством
клубной работы «Клуб отцов», «Клуб мам», «Клуб дедушек и бабушек». Деятельность клубов строится на
основе тесного взаимодействия старшего воспитателя, педагога-психолога, инструктора по физ. воспитанию,
музыкального руководителя и др.
Традиция взаимодействия с выпускниками ДОУ заключается в постоянной поддержке разноуровневого общения
- педагог-выпускник, выпускник-воспитанники, и включает в себя визиты в детский сад, беседы, организацию
поздравлений с традиционными праздниками, помощь в организации мероприятий различной направленности конкурсы, эстафеты, соревнования, викторины, мастер-классы.
Организация праздников (государственных, народных и др.).
Помощь малышам.
Помощь в посадке огорода и цветников.
Посадка Аллеи Дружбы (родители, педагоги, выпускники детского сада). Интересные дела внутри детского сада
и на участках детского сада.
- «Следы детской деятельности и активности» повсюду.
- «Экологическая тропа»
- «Цветы и деревья - друзья детей и взрослых».
- «Летний оздоровительный лагерь всегда к услугам детей и их родителей».
- «Флаги России и Бурятии: разговоры о важном с детского сада» ...

2.17.2. Воспитывающая среда ДОО (ФОП ДО п.29.3.2.)
Условия
для Совместное оформление интерьера групп. Дети совместно с педагогами оформляют Центры активности в
формирования
группах. Например, изготовление конструктора - «Цветная мозаика» из соленого теста для «Центра
эмоционально конструирования», подставок для кисточек в «Центр изобразительного искусства», дневников наблюдений для
ценностного отношения
«Центра экологии и экспериментирования», тренажеров для дыхательной гимнастики и т.д.
ребёнка к окружающему
Совместное оформление помещений «Березки». В рекреациях, коридорах, лестничных пролетах, вестибюле
миру, другим людям, себе детского сада традиционно оформляются фотовыставки, фотоотчеты, экспозиции рисунков и поделок детей. Это
позволяет воспитанникам реализовать свой творческий потенциал, а также познакомиться с работами и
интересными делами других детей. В каждом групповом помещении размещены и оформлены Центры согласно
ценностям программы воспитания: Центр краеведения, Центр познания, Центр игрушек и др., в которых
находятся материалы по ознакомлению с поселком, районом, страной, государственной символикой,

109

содержанием которого является наглядный материал, представленный в различных форматах, по темам «Моя
Родина», «Моя семья», «Мой поселок», «Наша столица - Улан-Удэ» и так далее, где дети в условиях
ежедневного свободного доступа могут пополнять знания об окружающем мире.
Условия для обретения Проведение традиционных мероприятий:
ребёнком первичного
- общественные праздники: «День Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день»,
опыта деятельности и
«День народного единства». «День матери», «День защиты детей», «День отца», «День космонавтики», «День
поступка в соответствии с смеха»;
традиционными
- сезонные праздники: «Осенняя ярмарка», «Новый год», «Масленичная неделя», «Колядки»;
ценностями российского
- национальные и религиозные праздники: «Сагаалган», «Сурхарбан», «Пасха», «Рождество Христово»,
общества
«Святки».
Традиционное участие в социальных и патриотических акциях: «Открытка для ветерана», «Бессмертный полк»,
«Окна Победы», «Письмо солдату», «Шкатулка храбрости», «Радость материнства», «Корзина Малышам»,
«Новогодний апельсин» «Своих не бросаем», акции и мероприятия.
Также традиционно проводится Приветственный круг» (ежедневно по утрам дети приветствуют друг друга в
группе, рассказывают новости, обсуждают планы на день), «Ежедневное чтение произведений и рассматривание
иллюстраций», «Сказка перед сном» (чтение произведений детской литературы для создания доброй, спокойной
домашней атмосферы, теплоты, использование воспитательного ресурса художественной литературы), «Меню
на каждый день» (ежедневно, перед приемом пищи воспитатель рассказывает детям о том, что сегодня на
завтрак, обед, полдник, воспитывая культуру поведения за столом, уважение к труду повара, беседует о пользе
правильного питания), «Традиция празднования дней рождения» (игра «Каравай», изготовление и вручение
подарков, поздравления и пожелания друг другу), «Групповая утренняя музыкально- ритмическая зарядка»,
«Прослушивание гимнов Российской Федерации, Республики Бурятия; классической и народной музыки,
«Чистая пятница» (еженедельный совместный бытовой труд в группе).
Условия для становления Физическое воспитание - одно из приоритетных направлений «Березки», данное направление доказало свою
самостоятельности,
значимость и ценностную ориентированность:
инициативности и
- спортивные события «Зарница», «Веселая скакалка», «Малые олимпийские игры», «Всемирный день
творческого
спортивного ориентирования», «Первый шаг к ГТО», «Я выбираю спорт!» и др.
взаимодействия в разных Спортивные мероприятия находят живой отклик у родительской общественности, привлекают педагогов,
детско-взрослых и
социальных партнеров и выпускников «Березки». Огромную помощь и пользу приносит детям, родителям и
детско-детских общностях, педагогам спортивная площадка с беговой дорожкой, тренажерами для детей и взрослых.
включая
В продолжении ценностно ориентированного направления «Здоровье» традиционными для детского сада также
разновозрастное детское
стали мероприятия, способствующие сохранению и восстановлению здоровья коллектива: регулярная

110

сообщество
зарядка для детей, мастер-классы комплексов физических упражнений различной направленности, массажей и
самомассажей, фито и ароматерапии, спортивные эстафеты.
2.17.3. Общности ДОО (ФОП ДО п.29
Цель: формирование
Системы связей и
Отношений между
людьми, основанной на
разделяемых всеми ее
участниками ценностных
основаниях, определяющих
цели совместной
деятельности

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети.
Педагог-педагог.
Родители (законные представители) - родители (законные представители).

Профессионального сообщества

Ценности и цели
Профессионально- родительского
сообщества

Детско-взрослого сообщества

Ценность детства и каждого ребенка как
Ценности доверия, дружбы, ответственности и
личности.
Ценность принятия и уважения.
заботы.
Цель: создание условий для раскрытия Цель:
вовлечение
и
включенность Цель: равноправие и партнерство взрослого и
личностного потенциала ребенка.
родителей в процесс воспитания ребенка. ребенка.
Профессиональная общность — это Профессионально-родительская
Детско-взрослая общность.
устойчивая система связей и отношений общность включает сотрудников ДОО Для общности характерно содействие друг другу,
между людьми, единство целей и задач и всех взрослых членов семей
сотворчество
и
сопереживание,
воспитания, реализуемое всеми
воспитанников, которых связывают не взаимопонимание
и
взаимное
уважение,
сотрудниками ДОО. Сами участники только общие ценности, цели развития отношение к ребенку как к полноправному
общности разделяют те ценности, которые и воспитания детей, но и уважение друг человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
заложены в основу Программы. Основой к другу. Основная задача - объединение смыслов у всех участников общности.
эффективности такой общности является усилий по воспитанию ребенка в семье Детско-взрослая общность является источником
рефлексия собственной профессиональной и в ДОО. Зачастую поведение ребенка и механизмом воспитания ребенка. Находясь в
деятельности.
сильно различается дома и в ДОО. Без общности, ребенок сначала приобщается к тем
Воспитатель, а также другие сотрудники:
совместного обсуждения
правилам и нормам, которые вносят взрослые в

111

-являются примером в формировании
полноценных
и
сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и
поведения;
-мотивируют детей к общению друг с
другом,
поощряют
даже
самые
незначительные стремления к общению и
взаимодействию;
-поощряют детскую дружбу, стараются,
чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала
общественную направленность;
заботятся
о том, чтобы дети непрерывно
Задачи воспитания:
приобретали
опыт общения(законными
на основе
Работа с родителями
чувства
доброжелательности;
представителями):
содействуют проявлению детьми заботы
об
окружающих,
учат
проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают
События ДОО:
детей
сопереживать,
беспокоиться,
проявлять внимание к заболевшему
товарищу;
воспитывают в детях такие качества
личности, которые помогают влиться в
общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности,
насыщают
их
жизнь
событиями,
которые сплачивали бы и объединяли
ребят;
воспитывают в детях чувство
ответственности перед группой за свое
поведение.
общность,
а
затем
эти
нормы
усваиваются

ребенком
и
становятся
его Воспитывающими взрослыми особенностей
собственными.
ребенка невозможно выявление и в дальнейшем
Общность
строится
и
задается создание условий, которые необходимы для его
системой связей и отношений ее оптимального и полноценного развития и
участников. В каждом возрасте и воспитания.
каждом случае она будет обладать
своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности
разновозрастного
взаимодействия
детей:
Одним из видовв каждую
детских образовательную
общностей
Интегрированы
область и отражены в и 2.1
являются
разновозрастные
детские
образовательной программы.
общности.
В
ДОО
обеспечена
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится на
возможность
взаимодействия
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
ребенка как со старшими, так и с
окружения ДОО. Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
младшими детьми на прогулке, во
воспитанников, описанные в п. 2.5 Образовательной программы.
время
общих
мероприятий
и
Проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела; ритмы жизни (утренний
праздников,
на
выездах
за
и вечерний круг, прогулка); режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
территорию детского сада, на
свободная игра; свободная деятельность детей.
экскурсиях.
Это
обеспечивает
помимо
подражания и приобретения нового
опыта послушания, опыт следования
общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Кроме этого,
для старших детей отношения с
младшими - это возможность стать
авторитетом
и
образцом
для
подражания, а также пространство
для
воспитания
заботы
и
ответственности.

112

Совместная деятельность в
образовательных ситуациях:

Ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы.
Социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из
личного опыта.
Чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами, сочинение
рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть.
Разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки.
Рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов,
презентаций, мультфильмов.
Организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное).
Экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок.
Игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие).
Демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОО
Организация предметно
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
пространственной среды:
образовательных
отношений по
её созданию,
поддержанию,
в
и символы государства,
региона,
населенного
пункта и использованию
ДОО.
Обязательные атрибуты воспитания с Знаки
воспитательном
процессе.
Компоненты среды,
отражающие региональные этнографические и другие особенности
РППС
социокультурных условий, в которых находится ДОО.
Компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность.
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности.
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России,
113

знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.

знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда.
Примечание. При работе над рабочей программой воспитания и составления календарного плана
воспитательной работы, педагоги пользуются методическими рекомендациями, рабочими тетрадями,
размещенными на сайте Института изучения детства, семьи и воспитания г. Москва

https://институтвоспитания.рф/
programmyvospitaniya/programmyvospitaniya-doshkolnykhobrazovatelnykh-organizatsiy/

Нормативно-педагогическое обеспечение рабочей программы воспитания: сайт Института изучения
детства, семьи и воспитания г. Москва
Нормативно-педагогическое обеспечение рабочей программы воспитания: сайт Института изучения
детства, семьи и воспитания г. Москва
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programmy-vospitaniya-doshkolnykh-obrazovatelnykhorganizatsiy/

2.18. Организационный раздел РП
2.18.1. Кадровое обеспечение (ФОП В ДО п.34)
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного с осуществлением воспитательной деятельности
Старший воспитатель

Планирование, организация, реализация, обеспечение воспитательной деятельности в ДОО.
Повышение квалификации педагогов ДОО по вопросам воспитания

114

Педагог-психолог
В ДОО приняты следующие
управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной
деятельности:

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников, в том числе с ОВЗ и других
категорий.
1)Внесение изменений в должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной
деятельности
2) Договоры о сотрудничестве с социальными партнерами
3) Изменения в Программе развития ДОО

Требования к условиям работы с особыми
категориями детей по вопросам воспитания

ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и
обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети с ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых
категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми
образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка,
создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности,
охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных
и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
IIL Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психолого-педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
115

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, - Местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природновсе компоненты которого, как в помещении, климатические условия, в которых находится ДОО.
так и вне его, согласуются между собой по - Возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования.
содержанию, масштабу, художественному - Задачи образовательной программы для разных возрастных групп.
решению.
- Возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
При
проектировании
РППС
ДОО педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других
участников образовательной деятельности).
учитывались:
- Требованиям ФГОС ДО.
РППС ДОО соответствует:
- Образовательной программе.
- Материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО.
- Возрастным особенностям воспитанников.
- Воспитывающему характеру дошкольного образования.
- Требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для
Компьютеры, подключенные к сети Интернет: в кабинетах заведующего, методическом
Информатизации образовательного
кабинете, делопроизводителя, в музыкальном зале, учителя бурятского языка, учителяпроцесса. Для этого в помещениях и на
логопеда.
территории ДОО имеется оборудование для Техническое оборудование (наименование/кол-во): мультимедийный проектор -2, ноутбук-11,
использования информационноперсональный компьютер-6, принтер-8, экраны-1, телевизор-3, музыкальный центр-3,
ламинатор-2.
коммуникационных технологий в
образовательном процессе:
3.3. Наполняемость РППС
Центр
развивающих
игр: (игры В.В. Воскобовича): малая развивающая среда «Фиолетовый
Центры активности:
лес», Коврограф «Ларчик», Геоконт «Малыш».
Дары Фрёбеля.
Библиотека для детей.
Бурятская юрта
Русская изба
Спортивная площадка на территории ДОО
Тренажер «Беговая дорожка»
Тренажер «Дорожка здровья»
Футбольное поле
116

Территория детского сада

«Экологическая тропа» «Птичий терем»
«Площадка для малышей» «Метеостанция»

3.4. Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность материалами и средствами обучения и
воспитания
В ДОО созданы материально-технические Официальный сайт МБДОУ детский сад «Зорькаа» http://detsad104uu.ru/
условия, соответствующие п. 32.1 ФОП ДО,
и представлены на официальном сайте
ДОО
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией, имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую
деятельность и другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей дошкольного возраста, содержания образовательной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального
творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Проектная мощность дошкольного образовательного учреждения, используемая в образовательных целях:

117

22 групп,
Методический кабинет;
Музыкальный зал;
Кабинет педагога-психолога;
Кабинет учителя-логопеда,
Кабинет бурятского языка;
22 прогулочных участков, на которых оборудованы игровые и спортивные площадки;
Театральная сцена;
Также в ДОО созданы условия для материально-технического оснащения дополнительных помещений, позволяющих расширить
образовательное пространство: детская библиотека, экологических троп на территории ДОО, тренажерной спортивной площадки и др.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической базы ДОО: анализа образовательных потребностей
обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры), составлен инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и повышения качества ДО (ссылка
на инфраструктурный лист, размещенный на сайте ДОО.
3.5. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы

118

1-2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

3.6. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами, наименование должностей которых соответствует
Профстандарту «Педагог», должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341).
№
п/п

ФИО
Меженная
1
Полина Викторовна

.1
Козулина
2
Надежда Васильевна
.2
Паламдоржиева
3
Балма Сергеевна
.3

Должность

Стаж, категория

Заведующий
Стаж в должности 5 лет, высшая категория
Заместитель заведующего стаж в должности 15 лет, первая категория
по учебно-воспитательной
работе
стаж в должности год
Старший воспитатель,
высшая категория

119

4. Асеева Юлия Евгеньевна
5. Аранзаева Виктория Сергеевна
6. Аюшеева Людмила Алексеевна

Воспитатель
первая категория
первая категория
первая категория

Воспитатель
Воспитатель

7. Бекишева Елена Анатольевна

первая категория
Воспитатель

8.

Будунова Анна Иннокентьевна

первая категория
Воспитатель

9. Будаева Елена Валерьевна
10. Буянтуева Байгалма Сандановна
11 Ванчикова Саяна Викторовна
12. Васильева Елена Валерьевна
13. Данжеева Наталья Александровна
14. Демкова Ольга Васильевна
15. Доржиева Баярма Цыден-Дамбаевна
16. Доржиева Янжима Ботомункуева
17. Жамсаранова Ханда Валериевна
Качан О.А.
18.
19. Ламбаева Оюна Владимировна

первая категория
Учитель логопед
Воспитатель
Учитель логопед
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
высшая категория

Воспитатель
первая категория

20.
21.
22
23

Молчанова Надежда Леонидовна

Воспитатель
первая категория

Пешкова Мария Николаевна

Муз.руководитель
первая категория

Пегина Екатерина Леонидовна

Муз.руководитель

Приходько Надежда Васильевна

Воспитатель

первая категория

120

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Раитина Наталья Егоровна

Воспитатель
первая категория

Степаненко Евгения Николаевна

Воспитатель
первая категория

Степанова Татьяна Сергеевна

Воспитатель
первая категория

Стукалова Валерия Олеговна

Воспитатель

Темникова Галина Владимировна

Воспитатель

Топоева Мадина Аскатовна

Воспитатель

Ткачева Татьяна Валерьевна

Воспитатель

Хамнуева Анна Алексеевна

Воспитатель

Харанхоева Евгения Павловна

Воспитатель

первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
первая категория
Цыденова Евгения Дамдиновна

Учитель бурятского языка
первая категория

Цыренова Жаргалма Владимировна

Учитель бурятского языка
высшая категория

Чернова Светлана Гармаевна

Воспитатель
первая категория

Шойненова Оюна Жалсановна

Воспитатель
первая категория

Эрдыниева Марина Далаевна

Учитель логопед
первая категория

Эрдынеева Арюухан Сампиловна

Воспитатель
первая категория

Эрдынеева Татьяна Владимировна

Педагог психолог
первая категория
121

3.7. Сетевая форма реализации образовательной программы
Взаимодействие с театрами г. Улан-Удэ
1 раз в месяц: дошкольные группы
СОШ
1 раз в квартал:учителя начальных классов консультации для родителей, открытые занятия по
преемственности школы
Библиотека
1 раз в неделю: дошкольные группы, их родители
5 раз в неделю дополнительный занятия по экологии. Экскурсии: старшие дети, проведение
Ресурсный эколого-биологический центр РБ мероприятий, бесед, игр.
Перерабатывающая компания ООО
«Экогород».
1 раз в неделю вывоз раздельного ТКО
Родители и законные представители
1 раз в месяц: беседы, акции, тренинги, мастер классы
3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания образовательной программы и обеспечивающих ее
реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических
ресурсов
Совершенствование и развитие образовательной программы МБДОУ детский сад «Зорька» и сопутствующих нормативных и правовых,
научно-методических, кадровых, информационных и материально - технических ресурсов предполагается осуществлять с участием
научного, экспертного и широкого профессионального сообщества педагогов дошкольного образования, федеральных, региональных,
муниципальных органов управления образованием Российской Федерации, а также других участников образовательных отношений и
сетевых партнеров по реализации образовательных программ.
Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в совершенствовании и развитии Программы будут включать:
- предоставление доступа к открытому тексту ОП в электронном и бумажном носителях;
- предоставление возможности для экспертной оценки, рецензирования и комментирования положений ОП на открытых научных,
экспертных и профессионально - педагогических семинарах, научно-практических конференциях.
В
целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов ОП запланирована следующая работа.
Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:
- научно-методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные основы и смыслы отдельных положений ОП;
- нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации Программы;
- научно-методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с Программой;
- методических рекомендаций по разработке образовательной программы ДОО с учетом положений Программы, а также адаптивных
коррекционно-развивающих программ;
- практических материалов и рекомендаций по реализации Программы.
Обсуждение разработанных нормативных, научно-методических и практических материалов с участниками совершенствования Программы,
122

в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования.
Внесение корректив в Программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т.д.
Регулярное научно-методическое консультационно-информационное сопровождение реализации Программы.
Для совершенствования и развития кадровых ресурсов предусмотрены курсы повышения квалификации.
Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды,
планируется осуществлять в процессе реализации Программы.
Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:
- развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации сотрудников Организаций, разработки
предложений по совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления Организацией;
- развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей
Программы;
- сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т. ч. поддержке работы Организации с семьями
воспитанников.

Время
07.00-08.00
08.30-09.00
09.00-09.10
09.10-09.40
09.40-09.50
09.50-11.00
11.00-11.30
11.30-12.00
12.00-15.00
15.00-15.30
15.30-16.00

3.9. Режим дня
(размещен на сайте МАДОУ детский сад «Зорька» http://detsad104uu.ru/
Ранний возраст
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
Завтрак
Образовательные ситуации, события
Самостоятельные игры
Образовательные ситуации, события
Самостоятельные игры, прогулка
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Постепенное укладывание, дневной сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
Полдник

123

16.00-16.30
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
16.30-17.00
Второй полдник
18.00-19.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
07.30-08.30
Утренний прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика на открытом воздухе
08.30-09.00
Подготовка к завтраку. Завтрак
09.00-09.20
Самостоятельные игры
09.20-11.00
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки
11.00-11.30
Подготовка к обеду, обед
11.30-12.00
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
12.00-15.00
Постепенное укладывание, дневной сон
15.00-15.30
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
15.30-16.00
Полдник
16.00-16.30
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
16.30-17.00
Второй полдник
18.00-19.00
Игры, уход домой
Режим дня в младшей группе
Время
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)
07.00-08.00
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
08.30-09.00
Завтрак
09.00-09.15
Образовательные ситуации, события
09.25-09.40
Образовательные ситуации, события
09.40-10.30
Самостоятельные игры
10.30-12.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
12.00-12.40
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.00
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
13.00-15.10
Сон
15.10-15.30
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
15.30-16.00

Полдник
124

16.00-16.30
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое развитие)
16.30-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
18.00-19.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
07.00-08.00
Утренний прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика на открытом воздухе
08.30-09.00
09.00-09.20
09.20-12.00
12.00-12.40
12.40-13.00
13.00-15.10
15.10-15.30

Подготовка к завтраку. Завтрак
Самостоятельные игры
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
16.00-17.30
18.00-19.00

Полдник
Игры на открытом воздухе
Уход домой

Время

Режим дня в средней группе
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)

07.00-08.00

Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры(самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-09.20
09.20-09.40
09.40-10.00

Завтрак
Образовательные ситуации, события
Самостоятельные игры
Образовательные ситуации, события

10.00-12.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон

12.00-12.40
12.40-13.00
13.00-15.00

125

15.00-15.30
15.30-16.00
16.00-16.30
16.30-17.30
18.00-19.00
07.00-08.00

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
Полдник
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-12.00

Завтрак
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки

12.00-12.40
12.40-13.00

Подготовка к обеду, обед

13.00-15.10
15.00-15.30

Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном подготовка ко сну
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
16.00-17.30
18.00-19.00

Подготовка к полднику, полдник
Игры на открытом воздухе
Уход домой

Время

Режим дня в старшей группе
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)

07.00-08.00

Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.10-10.40

Завтрак
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
126

10.50-12.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.10-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.30

Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон

15.30-16.00
16.00-16.30

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
Полдник
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)

16.30-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
18.00-19.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
07.00-08.00
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры (самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры
08.30-09.00
09.00-12.10
12.10-12.50
12.50-13.00
13.00-15.10
15.00-15.30
15.30-16.00
16.00-17.30
18.00-19.00

Завтрак
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном подготовка ко сну
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры на открытом воздухе
Уход домой
Режим дня в подготовительной к школе группе

Время
Режимные моменты (холодный период года сентябрь-май)

127

07.00-08.00

Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры(самостоятельная деятельность детей), подготовка к
завтраку, гигиенические процедуры

08.30-09.00
09.00-09.30
09.40-10.10
10.10-10.40
10.50-12.10

Завтрак
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Образовательные ситуации, события
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.10-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.30

Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну
Сон
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры

15.30-16.00
Полдник
16.00-16.30
Образовательная деятельность в режимных моментах (игры, досуг, индивидуальная работа, физическое воспитание)
16.30-17.30
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
18.00-19.00
Игры, уход домой
Теплый период года (июнь-август)
Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика, игры(самостоятельная деятельность детей), подготовка к
07.00-08.00
завтраку, гигиенические процедуры
08.30-09.00
09.00-12.10
12.10-12.50
12.50-13.00
13.00-15.10
15.00-15.30
15.30-16.00
16.00-17.30

Завтрак
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном подготовка ко сну
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры на открытом воздухе
128

18.00-19.00

Уход домой

3.10. Инфраструктура МБДОУ «Зорька»
Вид помещений / Функциональное использование
Оснащение
Групповые комнаты: всего 22 групп
Непосредственно образовательная деятельность
Различные виды игровой деятельности Самостоятельная
деятельность детей по интересам в центрах активности
Трудовая деятельность самообслуживание

Учебная зона
Центры по образовательным областям
Игровая мебель Игрушки
Развивающие игры
Дидактические игры
Различные виды театров
Атрибуты для сюжетно - ролевых игр
Наборы строительного материала
Пособия для трудовой деятельности Оборудование для
экспериментальной деятельности Центры уединения

Спальное помещение: 22 групп
Дневной сон Гимнастика после сна
Закаливающие процедуры
Приемные комнаты: 22 групп
Смена одежды
Информационное просвещение родителей
Продукты детской деятельности

Кровати
Оборудование для закаливающих процедур

Индивидуальные шкафы для одежды Оформление информационных
стендов для родителей
Выставка детского творчества

Кабинет заведующего
Приём родителей Приём сотрудников
Работа с документами

Методическая, справочная литература, журналы,
2 компьютера
Мебель для хранения документов

129

Кабинет заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе
Работа с документами
Работа с персоналом
Кабинет старшего воспитателя
Проведение педсоветов, семинаров, мастер - классов
Консультирование педагогов
Консультирование родителей
Индивидуальная работа с педагогами, родителями, детьми
Диагностическая работа
Разработка ООП, локальных актов

Кабинет учителя - логопеда
Коррекционные подгрупповые и индивидуальные занятия
Профилактическая работа
Индивидуальная работа
Диагностика речевого развития детей
Работа с родителями

Мебель для хранения документов
Компьютер, принтер

Методическая литература
Энциклопедическая литература
Художественная литература
Дидактический и наглядный материал
Материалы для консультаций, семинаров, педсоветов
Опыт работы педагогов
Портфолио педагогов
Диагностические карты для детей и педагогов
Технические средства обучения: компьютер, ноутбук, фотоаппарат,
мультимедиа, цветной принтер, чёрно - белый принтер три в одном
(сканер, принтер, ксерокс)
Обучающие диски
Мебель для проведения занятий
Настенное зеркало
Методическая литература
Наглядные пособия, наборы картинок
Дидактические игры
Стол для песочной терапии
Диагностический материал
Материал для консультаций с родителями, педагогами Технические
средства: компьютер, ноутбук, принтер, сканер

Кабинет музыкальных руководителей (Музыкальный зал)
130

Консультирование родителей Подготовка к
праздникам, мероприятиям ДОУ
Диагностическая работа
Музыкальные занятия с детьми

Методическая литература
Журналы: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра»
Костюмы для музыкальных представлений Атрибуты, бутафория для проведения
мероприятий с детьми Видео и аудиоматериалы
Пианино

Кабинет руководителя физического воспитания (объединяет музыкальный и физкультурный зал)
Музыкальный центр
Спортивные занятия
Спортивный инвентарь
Индивидуальная и подгрупповая работа с
Мольберт
детьми
Проведение
праздников,
развлечений, Пособия для спортивных игр
Пособия для проведения физкультурных занятий
спортивных мероприятий
Проведение физкультурных занятий
Кабинет учителя бурятского языка
Подгрупповая, индивидуальная работа с
детьми
Консультирование родителей, педагогов
Диагностическая работа
Кабинет педагога-психолога
Подгрупповая, индивидуальная работа с
детьми
Консультирование родителей, педагогов
Диагностическая работа

Методическая литература
Наглядные пособия, наборы картинок
Дидактические игры
Диагностический материал
Материал для консультаций с родителями, педагогами

Методическая литература
Наглядные пособия, наборы картинок
Дидактические игры
Диагностический материал
Материал для консультаций с родителями, педагогами

Медицинский кабинет: кабинет медсестры, процедурный кабинет

131

Приём родителей
Профилактический осмотр детей
Вакцинация детей

Коридоры ДОО
Информационно - просветительская работа с
родителями
Продуктивная деятельность детей
и
родителей (выставки поделок, рисунков)
Библиотека

Оборудование для физического развития

Средства обучения и воспитания

Оборудование для осуществления медицинских манипуляций Медицинский шкаф
Набор медикаментов
Холодильник
Мебель для хранения медицинских карт детей
Медицинская литература
Стенд «Наши достижения»
Стенд «Вернисаж»
Информационные стенды для родителей
Все учебно-методические пособия, периодические издания и другая литература, находятся в
методическом кабинете. Доступ для обучающихся осуществляется через педагогов. В
каждой возрастной группе есть методический библиотечный фонд, где имеется
художественная и научно-методическая литература для педагога. В центрах «Речевой
активности» для детей представлены произведения художественной, научно-популярной и
справочной литературы, которые имеются в свободном доступе для детей
Созданы все условия для полноценной двигательной деятельности детей, формирования
основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных возможностей
детского организма, развития физических качеств и способностей. Имеется необходимое
оборудование для проведения физкультурных занятий: мячи, скакалки, обручи, мешочки для
метания, гимнастические скамейки, кегли, палки гимнастические, маты, мягкие модули,
массажный коврик резиновый и т.д. Оборудование и инвентарь соответствует правилам
охраны жизни и здоровья детей, требованиям СанПиН. На территории детского сада
имеются спортивные площадки с игровым и спортивным оборудованием.
Комплексное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность организации
как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной
деятельности воспитанников не только в рамках образовательной деятельности по освоению
образовательной программы, но и при проведении режимных
132

моментов. Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для тех видов детской
деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на
уровне дошкольного образования, а также с целью активизации двигательной активности
ребёнка: игровое оборудование (конструкторы (Лего, ТРИЗ), бизиборды, игры, игрушки),
спортивное оборудование (детские тренажеры, мячи, гимнастические маты и др.), учебнонаглядные пособия (тематические книги, картинки, плакаты, пособия Дары Фрёбеля,)
экологические тропы на территории ДОО, и т.д.
Условия охраны здоровья воспитанников С целью снижения заболеваемости сотрудниками ДОО проводятся профилактические и
закаливающие мероприятия (утренняя, корригирующая с использованием дыхательных
упражнений, пальчиковая гимнастики, воздушные ванны, правильная организация прогулки,
соблюдение температурного режима в течение дня). Контроль состояния ребенка на этапе
утреннего приёма воспитанников в ДОО осуществляет воспитатель. Выявленные больные
дети или дети с подозрением на заболевание в ДОО не принимаются; заболевших в течение
дня детей изолируют от здоровых детей, родителей информируют и направляют в лечебное
учреждение. При наличии соответствующих показаний ребенку оказывается первая
медицинская помощь. Родители всех детей при поступлении в детский сад дают
информированное добровольное согласие на медицинское вмешательство для получения
первичной медико-санитарной помощи. Родители (законные представители) обязаны
приводить ребенка в ДООУ здоровым и информировать воспитателей о каких-либо
изменениях, произошедших в состоянии здоровья ребенка дома. Родителям (законным
представителям) запрещено приносить в детский сад какие-либо лекарственные средства.
Обеспечение безопасности воспитанников В МАДОУ детский сад «Берёзка» установлена «тревожная кнопка», заключен договор с
доо
частным охранным предприятием. Ведется круглосуточное видеонаблюдение (установлено в
группах, коридорах, на территории ДОО). Детский сад оборудован современной пожарной
сигнализацией, огнетушителями. С целью воспитания сознательного отношения к своему
здоровью и жизни, с детьми проводятся игры по охране здоровья и безопасности, беседы по
ОБЖ и т.д. Для родителей воспитанников оформляется информация по вопросам ОБЖ на
информационных стендах в приемных комнатах, в коридорах. В каждом корпусе работают:
сторож-вахтер, ночной сторож; осуществляется освещение территории ДОО. Во всех
корпусах имеются запасные противопожарные выходы. Согласно требованиям
действующего законодательства по охране труда проводятся разного вида инструктажи с
133

сотрудниками (вводный, первичный, повторный и т.д.).
Доступ к информационным системам и
информационно-телекоммуникационным МБДОУ детский сад «Зорька» обеспечено современной информационно-технической базой
(электронная почта, имеется выход в интернет, технические средства обучения, телевизоры,
сетям
компьютеры и т.д.). Обеспечены открытость и доступность информации о деятельности для
всех заинтересованных лиц (публикации в СМИ, госпаблики, на сайте ДОО,
информационные стенды, выставки, презентации и т.д.), имеется электронная почта. ds
104@govrb.ru на которую можно отправлять письма и сообщения.
Имеется наличие официального сайта http://detsad104uu.ru/
который соответствует
установленным требованиям. На официальном сайте ДОО размещена информация об общих
сведениях, о педагогических работниках, информация о деятельности учреждения, её
основных направлениях, а также размещены необходимые нормативно правовые документы,
касающиеся организации образовательного процесса и др. На официальном сайте имеется
форма обратной связи. Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечивается
доступ воспитанников, не предусмотрены. Для повышения качества образовательного
процесса педагогами ДОО используются электронные образовательные ресурсы:
презентационные материалы, мультимедийные презентации, обучающие программы и
другие. Педагоги ДОО активно используют мультимедийную технику и электронные
образовательные ресурсы по всем направлениям образовательной и воспитательной
деятельности. Внедрение оргтехники в образовательный процесс позволяет педагогам
пользоваться ИКТ для развития познавательной и творческой активности детей.
3.11. Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий ФОПДО
п.36.4.
Месяц
Памятная дата
Направление
Этапы воспитательной работы
воспитания
Ознакомление
Событие
Коллективный
проект
Сентябрь
01.09. День знаний
Познавательное
3-4 года
4-5 лет
6-7 лет
Познавательное
6-7 лет
08.09.
Международный
день
134

Октябрь

распространения
грамотности
Второе воскресенье
День Байкала
27.09. День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
01.10.
Международный день
пожилых людей
/Международный день
музыки
04.10. День защиты
животных
05.10. День учителя
3 воскресенье. День
отца в России

Ноябрь

04.11. День
народного единства
08.11 День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел

3 -4
Патриотическое
Трудовое Социальное

4-7

3-4 года

Духовнонравственное
эстетическое

4-7 лет

4-7

3-7
Духовнонравственное,
патриотическое
5-7

Трудовое, социальное
Социальное
Физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое

5-6

Патриотическое

6-7

-

3-7

135

6-7

-

России
Социальное

Декабрь

Январь

3-7

Последнее воскресенье
ноября: День матери в
России
30.11. День
Г осударственного
герба Российской
Федерации.
Патриотическое
Духовнонравственное
03.12.
Международный день
инвалидов
05.12. День
Духовнонравственное
добровольца
(волонтера) в России
Эстетическое
08.12.
Международный день
художника
09.12. День Героев
Патриотическое,
Отечества
Физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое
12.12. День
Конституции
Российской Федерации
31.12. Новый год
Социальное
Рождество Христово
Социальное, Духовнонравственное
Патриотическое
Колядки - 08 - 14
января

6-7

5-7

4-5

5-7

3-7

3-7

6-7

136

-

-

3-7

-

3-7
3-7

-

Февраль

Март

Физическое и
19.01. День здоровья оздоровительное,
(Крещение Господне) социальное (досуг)
27.01. День снятия
блокады Ленинграда Патриотическое,
Духовнонравственное
Патриотическое
02.02. День разгрома
советскими войсками
немецко- фашистских
войск в
Сталинградской битве
08.02. День
Познавательное
российской науки
15.02. День памяти о Патриотическое
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
21.02.
Патриотическое
Международный день
родного языка
23.02. День
Патриотическое,
защитника Отечества. физическое и
оздоровительное
(праздник)
Сагаалган- Праздник
Белого месяца
Социальное, духовнонравственное
Социальное
08.03.
Международный
женский день

3-7

6-7

6-7

-

3-7

-

6-7

6-7

3-7

3-7

3-7

137

Апрель

Май

18.03. День
воссоединения Крыма
с Россией
Патриотическое
Патриотическое,
18.03. Всемирный день трудовое
переработки мусора
27.03. Всемирный день Эстетическое
театра
30.03. День Земли
Патриотическое,
познавательное,
эстетическое
07.04. Всемирный день Физическое и
Здоровья
оздоровительное
(досуг)
12.04. День
Патриотическое,
космонавтики
познавательное
19.04. День
Патриотическое,
первоцвета
познавательное,
эстетическое
01.05. Праздник Весны Трудовое
и Труда
09.05. День Победы
Патриотическое
19.05. День детских
Социальное,
общественных
физическое и
организаций России оздоровительное
(досуг)
Патриотическое,
24.05. День славянской познавательное
письменности и
культуры.
Социальное
31.05. Проводы
выпускников в

3-7

3-7

-

4-7

-

3-7

3-7

-

3-5

5-7

3-7

-

-

3-7

-

3-7

3-7
5-7

3-6

6-7

6-7

-

138

Июнь

школу
01.06. День защиты
детей
05.06. День эколога

Июль

06.06. День русского
языка
08.07. День семьи,
любви и верности

Август
12.08. День
физкультурника
22.08. День
Государственного
флага Российской
Федерации
27.08. День
российского кино

Социальное,
физическое и
оздоровительное
(досуг)
Патриотическое,
познавательное
Познавательное

3-7

Социальное.
Патриотическое
Социальное,
физическое и
оздоровительное
(досуг)

-

-

3-7

-

5-7

-

-

4-7

3-7

4-7
Патриотическое
Познавательное

3-4

4-7

-

IV. Дополнительный раздел
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
программу дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную
помещениях и на территории детского сада, со всеми
Приказом Министерства просвещения Российской федерации №1028 воспитанниками.
от 25 ноября 2022г.
Составляет, примерно 60% от общего объема образовательной
программы

139